小學生行為習慣養成與思想品德教育的有效途徑

王華宗

摘 要：小學生在學校進行思想品德的學習是十分必要的，因為學生在思想品課上學習的內容會直接影響自己的行為習慣。高效率的小學思想品德課堂會對小學生行為習慣的養成起到一定的催化作用。小學生優秀習慣的養成會直接影響小學生以后的學習和生活，會對小學生日后的學習和發展起到促進作用。因此，主要講述了小學生行為習慣養成與思想品德教育的有效途徑。

關鍵詞：小學生;行為習慣;思想品德;教育;有效途徑

在小學開展思想品德教學是學校實現提升小學生素質教學的主要手段，小學生在學習思想品德的過程中會直接影響小學生價值觀念的改變，進而讓小學生在學習和生活中養成良好的行為習慣。根據以上敘述的內容，得出的結論就是學生在小學時期的學習階段，學校必須要重視對小學生的思想品德教學，在教學的過程中思想品德教師可以積極觀察小學生的思想變化，采用適當的方式實現小學思想品德的高效教學，讓小學生在思想品德學習中養成良好的學習習慣。

一、思想品德教學和行為習慣養成的意義

小學生的思想品德教學是學校提升小學生綜合素養的一個重要手段和方式。同時小學生學習思想品德教學內容會有助于小學生養成良好的行為習慣，良好行為習慣的養成也更會反過來提升小學生的綜合素養[1]。

二、提升小學思想品德教學質量的有效方式

（一）結合生活實際提升教學有效性，培養小學生的優秀行為習慣

小學思想品德教師在教學的過程中，可以應用設置教學情境的方式，將思想品德的教學內容與小學生的生活實際相結合。這樣的教學方式會提升小學生對自己周圍生活的實際感悟，同時也會在學習的過程中幫助小學生形成良好的行為習慣，充分實現小學思想品德課堂的最初教學目標[2]。

例如：在人教版小學思想品德知識點“新年好”的教學過程中，教師就可以將課堂的教學內容與學生的生活實際相結合。將教室布置成新年的模樣，貼上春聯、年畫，再準備餃子。教師在這樣的環境中開展本堂課的教學內容，讓學生感受新年的氣氛。之后教師可以借助這樣的教學環境，培養小學生養成良好的行為習慣。過年時候要說“新年好”，可以讓小學生在課堂中與同學之間互相說新年好。這有助于提升小學思想品德課堂教學的質量。

（二）轉變角色提升教學有效性，培養小學生的優秀行為習慣

小學思想品德教師在教學的過程中應用角色轉換的教學模式，會提升學生在思想品德課堂中的學習成果。同時會在教學的過程中吸引小學生的注意力，在培養小學生養成優秀習慣的同時會實現小學思想品德課堂的高效教學[3]。

例如：在教學小學思想品德教材中的知識點“讓我們的教室清潔有美麗”的過程中，教師就可以讓小學生在課堂中轉變角色，讓小學生扮演“保護環境小天使”為小學生佩戴紅袖章，讓小學生感受到保護環境的重要性，同時紅袖章的創意也是對小學生行為的最終約束，會在小學思想品德課堂中幫助小學生養成良好的行為習慣。

（三）以情感為基礎提升教學有效性，培養小學生的優秀行為習慣

小學思想品德教師要重視情感教學在小學生學習過程中的重要性，讓小學生在大環境中養成良好的行為習慣。同時小學思品德教師要重視小學生的情感教學，以小學生對日常事物的認知能力為基礎，在思想上引導小學生，幫助小學生樹立在思想品德課堂中的學習信心，這樣才能夠讓小學生在思想品德課堂中養成良好的行為習慣。

例如：在人教版小學思想品德教材中的知識點“鮮艷的紅領巾”教學過程中，教師就可以重視對小學生的情感教育。為小學生播放視頻，讓小學生通過對視頻的了解知道紅領巾是國旗的一角，增強小學生對紅領巾的熱愛和珍惜。同時，小學思想品德教師可以在班級中舉辦“入少先隊的主題班會”以班會嚴肅的形式，增強小學生對紅領巾的神圣感的感悟。這時候教師再在班級中宣布入少先隊的標準，約束小學生的行為習慣，讓小學生以少先隊員的標準要求自己，幫助小學生在學習中形成良好的行為習慣。

綜上所述，學校開展思想品德教學的最重要的教學目的就是促進小學生優秀行為習慣的養成，這是在小學生中開展思想品德教學的主要目標和終極教學目的。小學思想品德教師在教學的過程中，應用一些教學方式將教學的內容與學生的生活實際相結合，這樣的教學方式有助于小學生在思想品德課堂中形成在生活中的優秀習慣，同時增強小學生對生活的實際感悟，在實現小學思想品德教學有效性的同時，實現培養小學生優秀習慣的目標，實現小學生在思想品德課堂中的綜合進步。

參考文獻：

[1]沈艷霞，郭秀蓮.關于“互聯網+”背景下做好班級德育工作的思考[J].才智，2018（33）：74.

[2]卡毛才讓.基于“本土化”視角的藏區小學生思想品德教育對策[J].課程教育研究，2018（45）：97-98.

[3]李海亮.基于網絡文化背景下的初中思想品德教學探討[J].學周刊，2018（30）：60-61.

編輯 劉瑞彬