淺談如何有效結合學生年齡特點上好低年級音樂課

葉雪美

摘 要：通常低年級音樂課的老師都會有這樣的困惑，孩子的課堂紀律怎么那么難掌控？一節課下來，老師經常會感覺聲音沙啞，筋疲力盡。如何營造良好的課堂氛圍？保證課堂教學的順利進行？具體如何實施呢？可見，除了有效的課堂紀律管理和調控外，讓課堂保持新鮮感，運用豐富多樣的教學形式也尤為重要。

關鍵詞：低年級學生;年齡特點;方法;探究

一、故事開頭、創設情景

新課標低年級音樂課內容豐富，欣賞、創編、器樂、歌唱教學每節課都涉及。內容豐富有趣，但如果把握不好，效果會很差。低年級的孩子活潑好動，自制力差，注意力難以持久，因此，摸索適合他們的教學方法很重要。在《小紅帽》的教學中，為了讓學生盡快進入狀態，更好地引出主題，我會自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課，這種方式，學生喜歡，效果也很好。只有在輕松愉悅的氛圍中才能讓學生掌握一定的音樂技能技巧。

二、精彩生動的導入，吸引學生的注意力

低年級學生活潑好動、注意力難以持久，他們對身邊的一切事物都具有好奇的心理，注意力不容易長時間集中，能夠保持十分鐘已經很不錯了。因此，在音樂教學實踐中，要創設生動活潑的教學形式，在上課之前，采用“聽一聽”“猜一猜”等形式，吸引學生的注意力。創造性地設計生動活潑的教學形式，如：猜謎語、聽小故事、看視頻等教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好為前提。學生還可以通過聽音樂感受生活中的各種節奏，如火車聲：轟隆轟隆;鐘表：嘀嗒嘀嗒;小雞叫：嘰嘰嘰嘰;青蛙叫：呱呱呱呱;……把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節奏訓練，讓孩子們在模仿中輕松愉快地學習。

三、以“賽”激趣，促進學習

好勝心強是低年級學生的主要特點之一，在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。一、二年級的學生喜歡得到老師的肯定和同學的認可，為了激發學生的課堂學習積極性，上課時，我都是把學生分成若干小組，把這節課的獎品貼在黑板上，讓他們小組間進行比賽，看看哪組小朋友上課最認真、最積極回答老師的問題？而且把歌唱得最準確、流暢，課后，表現好的同學都能得到老師自制的音樂小音符、小星星、小紅花或小月亮，這些獎品雖小，但能大大激發學生上課的專注力和積極性。

四、游戲中激發

音樂教學過程中，我們經常會組織一些音樂小游戲。如果一個游戲在上一節課玩過的話，下一次課學生玩的積極性就大大減弱，課堂的氣氛也隨之煙消云散，但如果這節課有學生沒涉及過的游戲，學生的積極性馬上就會體現出來。每次在上課前總是有學生問我：“老師，今天有沒有音樂游戲呀？”當得到肯定的回答，全班同學都會歡呼雀躍，這堂課就會上得格外生動活潑。確實，這個階段的孩子喜愛音樂，愛唱、愛跳、愛玩，自覺不自覺地會在音樂伴奏下做動作，對音樂的理解是經常喜歡把自己當作音樂中的一個角色，他們會用自己特有的思維和夸張的動作載歌載舞表現音樂。在講四分音符和八分音符時，學生很難區分，后來我采取“走”和“跑”的方式，讓他們在教室里走走跑跑，感受兩種速度的區別，學生學得很起勁，并能在走和跑的游戲中準確區分四分音符和八分音符。

五、多一些創新

音樂課堂上首先要求的一點是學生坐在這里覺得很快樂，能讓學生在走出音樂教室的一剎那就開始期望著下一節音樂課的到來，意猶未盡是學習興趣持續發展的一大法寶。快樂課堂之所以快樂，與教師采取的教學方式有著直接的原因。現在的學生在課堂上對單調的教學方式很容易感到厭倦，這節課這樣上，下一節課還這樣，毫無新意，誰不煩？以唱歌教學為例，倘若每一次唱歌教學都采取這樣的一個模式：氣息訓練—音階練習—旋律跟唱—歌詞練唱—小結，老師把它用得滿滿的，教起來也很辛苦，學生也會覺得這種課很累贅。在音樂課堂上，學生喜歡老師能夠傳播一些他們未能涉及的知識，在教學方式上總能有一些小花絮讓他們驚喜。如果每節課都是司空見慣的形式，學生便百無聊賴了，百無聊賴的時候，學生可能會在課堂上走神，由得老師自己唱“獨角戲”自主的人，不是俯首帖耳的“小綿羊”。

六、多創設體驗形式

低年級學生注意力難以持久，所以在音樂教學中，教師要創設生動活潑的教學形式，讓每位學生能主動參與到音樂活動中去，自己去探尋音樂、領悟音樂、感受音樂。通過打擊樂器的創編，培養學生音樂創造力的同時，加深學生對歌曲主要節奏型的掌握。節奏模仿和律動也是低年級學生最喜歡的教學形式之一。在這兩個音樂實踐中，同學們都能樂在其中，“玩”得不亦樂乎，很好地完成了學任務。可見，豐富課堂教學形式，才能給學生一個真正快樂的音樂課堂。因此，課堂上教師應該不斷創造更大的空間引導學生參與模仿、體驗、探究、創編、合作等音樂實踐活動，孩子的潛能才能被充分地挖掘出來，以上幾點是我在教學中的一些嘗試，音樂教學是門藝術，它有許多方面需要我們不斷去探索和實踐。只要我們抓住學生的年齡特點和認知特點，充分發揮好“興趣”的作用，在教學中不斷總結和創新，我們的音樂課堂一定會越來越好。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學中，只有我們不斷地總結探索，我們的音樂教學之路才能越走越遠、越走越好。

參考文獻：

[1]張霞.淺談音樂教學中注重學生的審美體驗與自主探究[J].中國校外教育，2019（2）：74.

[2]劉必霞.活化音樂課堂 提高學生審美情趣[J].小學教學研究，2012（11）：16-17.

[3]鄧珊海.淺談小學音樂教學中的節奏訓練[J].青海教育，2013（4）：33.

編輯 謝尾合