兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

周嵐蓮

摘 要：兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，正因?yàn)橛袃和膶W(xué)的參與小學(xué)語(yǔ)文教育才富有文化內(nèi)涵，才充滿了文化特色。隨著教育體制的不斷改革，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育有了巨大的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，教學(xué)效果較為明顯。但是，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍沒有充分重視兒童文學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能緊抓兒童文學(xué)的本質(zhì)特征，導(dǎo)致兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中流于形式，沒有充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);兒童文學(xué)素養(yǎng)

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏必要的兒童文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師是小學(xué)教育的引導(dǎo)者，他們承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重任，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的作用十分重要。兒童文學(xué)是文學(xué)的重要組成部分，它的內(nèi)容雖然較成人文學(xué)簡(jiǎn)單容易，但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容抽象、晦澀難懂，理解起來(lái)較為吃力，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)和理解，只有這樣小學(xué)生才能真正理解文學(xué)內(nèi)容知識(shí)。實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)有效教育的前提就是教師需要具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的高低影響著兒童文學(xué)教育的水平和質(zhì)量。但是，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏應(yīng)有的兒童文學(xué)素養(yǎng)，大部分的教師沒有接受過(guò)系統(tǒng)的兒童文學(xué)教育，對(duì)兒童文學(xué)不了解，更不懂得用何種方法開展兒童文學(xué)教育。有的教師甚至在教學(xué)的過(guò)程中放棄了兒童文學(xué)教學(xué)，使得小學(xué)生缺乏應(yīng)有的兒童文學(xué)常識(shí)和素養(yǎng)，大大影響了日后的學(xué)習(xí)。

第二，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)難以抓住兒童文學(xué)的本質(zhì)特征。在大部分的小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在著這樣一個(gè)問題，即課堂教學(xué)無(wú)法突出兒童文學(xué)的特征或者完全忽視兒童文學(xué)的特征。兒童文學(xué)面對(duì)的是各個(gè)學(xué)校的小學(xué)生，它與成人文學(xué)不同，其在藝術(shù)個(gè)性、價(jià)值追求和美學(xué)品質(zhì)等方面都根據(jù)小學(xué)生的特征來(lái)展示，契合小學(xué)生的內(nèi)心需求和心理特征。然而，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中并沒有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的這一顯著特征，他們根據(jù)成人文學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開展兒童文學(xué)教育，輸出的價(jià)值理念也不契合學(xué)生的心理特征，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能理解其中的深意，不能學(xué)習(xí)到對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展有益的東西，久而久之產(chǎn)生了厭惡的情緒。此外，有的教師根本不探尋兒童文學(xué)的本質(zhì)特征，把它全然當(dāng)作一般的作品開展教學(xué)，將里面的一些重要知識(shí)輸出給學(xué)生，不關(guān)乎學(xué)生究竟是否可以理解和掌握。兒童文學(xué)課堂不能抓住兒童文學(xué)的特征，這不僅嚴(yán)重影響了兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也讓兒童文學(xué)教育失去了應(yīng)有的價(jià)值和作用。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策

第一，提升語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)上文敘述可知，教師在兒童文學(xué)教育中扮演著重要的角色，要想提高兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平首先需要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。為此，可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的現(xiàn)代兒童文學(xué)教育觀。教師要想樹立正確的兒童文學(xué)教育觀就需要全面了解兒童文學(xué)，整體把握兒童文學(xué)的內(nèi)涵、精神價(jià)值追求、美學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而將其價(jià)值理念輸出給小學(xué)生，發(fā)揮兒童文學(xué)教育的價(jià)值。另一方面，教師需要多接觸兒童文學(xué)作品，提升自身的鑒賞能力、審美能力和感悟能力。通過(guò)閱讀大量的兒童文學(xué)作品，教師可以洞悉兒童的精神世界，了解兒童看待事物的角度和看法，進(jìn)而增加對(duì)兒童的理解，以便在日后的教學(xué)中能夠?yàn)槠漭斎敫嘤袃r(jià)值的東西。

第二，緊抓兒童文學(xué)的特征來(lái)開展教學(xué)。兒童文學(xué)的美學(xué)特征主要體現(xiàn)在作品流露的兒童情趣，兒童情趣是兒童在閱讀、學(xué)習(xí)兒童作品過(guò)程中產(chǎn)生的積極向上、快樂的內(nèi)心體驗(yàn)，它影響著兒童的成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要緊抓兒童這一特征，整理歸納帶有顯著兒童情趣的作品輸出給學(xué)生，將兒童文學(xué)作品的情趣充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)和情趣。例如，在教授《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師需要把握住這篇文章的具體內(nèi)容以及其要傳達(dá)的美學(xué)價(jià)值，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解來(lái)挖掘文學(xué)作品蘊(yùn)含的情趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而學(xué)習(xí)其精神價(jià)值內(nèi)涵。兒童情趣是兒童文學(xué)特征的表現(xiàn)形式，教師在具體教學(xué)過(guò)程中要高度重視文學(xué)作品展現(xiàn)的情趣，將其中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)內(nèi)容傳遞給廣大小學(xué)生，發(fā)揮兒童文學(xué)作品的價(jià)值和作用。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其豐富的精神文化內(nèi)涵滋養(yǎng)著小學(xué)生的心靈，其鮮活的人物形象塑造著學(xué)生的品格，為此需要高度重視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)兒童文學(xué)的特征開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的過(guò)程中提升自我價(jià)值內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊