初中數學教學中存在的問題和解決策略

馬偉軍

摘 要：現代社會的高速發展促進了我國教育領域的改革發展，促使人們對教學發展越來越關注，更使得教育在社會上的地位逐漸提高，而教育本身在社會上所起到的作用也是越來越重要。但是，教育教學在發展的過程中也存在一些問題，其中初中數學教學也不例外，而關于初中數學教學存在的問題大都是傳統教學理念與現代教育教學改革的新理念之間產生的碰撞。針對初中數學教學中問題的分析，提出有效的解決方法。

關鍵詞：初中數學教學;存在問題;解決策略

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教學內容與生活實際相脫離

陶行知的生活教育理論中提到，“教育來源于生活”，教育包括所有的學科教學，也可以說在我們的實際生活中處處存在著教育教學，尤其是對于數學這門具有較強實用性的學科而言，其本身在生活中的應用也是隨處可尋的，這就說明學生除了要學習一定的數學知識理論之外，也要具備相應的實踐應用能力。雖然隨著現代教育的發展，早已提出了新的教學理念，但是在傳統的初中數學教學模式中，教師的教育教學理念卻深受應試教育的影響，對于學生在考試中的數學成績更為看重，在對學生進行數學教學的過程中，不是向學生灌輸大量的數學知識理論，就是讓學生練習大量的數學題，并沒有將教學內容與學生的生活實際進行有機的結合，只是讓學生進行枯燥乏味的學習，使得學生的積極性有所降低，這樣的情況對于學生數學學習水平的提升產生了不利的影響。

（二）缺乏對學生主體地位的正確認識

新課改的教學理念指出，學生是數學課堂教學中的主體，教師只是作為學生在數學課堂教學過程中學習的引導者，不能取代學生在教學中的主體地位。但是，在實際的初中數學教學中，教師依然將傳統的教學理念貫穿整個課堂教學中，按照以往的教學方式向學生講授數學知識，學生只能被動地接受，教師完全忽視了學生的主體地位，使得學生在數學課堂教學中的主觀能動性不能得到發揮。而有些初中教師為了讓學生獲得更高的數學成績，只是一味地布置大量的數學作業，并沒有考慮學生對于數學知識的掌握情況，以及各個學生對于數學知識的接受程度，從而導致學生成績的兩極分化[1]。

（三）教師缺少一定的教學水平

初中教師都是經過長時間的數學教學逐漸積累教學經驗，形成了現在的數學教學水平，但是在長年累月的數學教學工作中，初中數學教師沒時間復習以前的知識以及進行新知識的學習，從而使得自身的數學知識儲備比較陳舊，其教學水平依舊保持著原來的狀態，沒有多大的進步，以至于以往的教學經驗及教學水平已經不適應現代教育教學的發展，長時間的數學教學讓初中教師的教學思維有所固化，而且也很難改變，使得部分中學老教師在對現代的學生進行教學時有些力不從心，從而降低了數學課堂的教學質量，也不能獲得預期的教學效果[2]。

二、解決初中數學教學存在問題的有效策略

（一）做到理論聯系實際

初中數學本身在生活實踐中就具有一定的實用性，說明數學這門學科與生活有著千絲萬縷的聯系，這使得初中數學教師在進行課堂教學時要注重聯系生活，可以根據教學內容與生活實際相結合，豐富數學的教學內容，使得整個數學教學貼合學生的日常生活，這樣不僅能夠加深學生對數學知識的理解，還能夠以此提高學生對數學知識理論的實踐應用能力。初中教師在進行數學教學時，可以設計生活化的數學問題，或者舉出具體的生活實例引出數學問題，將枯燥的數學理論與實際生活聯系在一起，就會增加數學教學過程中的趣味性，這樣就會激發學生對數學學習的興趣，教師若是根據教學內容創設相應的問題情境，則會更容易將學生引入數學教學內容中去，這樣不僅能夠讓學生主動探索數學知識，還能夠增強學生的數學實踐能力。

（二）轉變教學觀念，重視學生的主體地位

教學理念的先進與否影響著教學質量的好壞。初中數學教師若想在課堂教學中獲得良好的教學效果，就要轉變自身傳統的數學教學觀念，打破傳統數學課堂教學模式的禁錮，在初中數學課堂教學中始終貫徹新課改的教育教學理念，不再把自己當作教學中的主體，而是將全體學生作為課堂教學的主體[3]。初中數學教師要根據學生的身心發展特征來制訂教學計劃，使得數學教學內容符合學生的學習發展水平，并且要充分考慮學生自身所具有的學習能力與理解能力，以及每個學生對數學教學內容的接受程度，使得每一位學生的數學學習水平在數學課堂教學中都有一定程度上的提升。而且初中數學教師也要根據學生學習數學的實際情況來分層次布置作業，以鞏固學生的數學基礎為目的，讓每一位學生都能在自己學習能力的范圍之內完成作業。

（三）提升自身的教學水平

任何事物都是隨著社會時代的發展而變化的，教育教學也不例外，而作為初中數學教師，要隨著教育教學的發展，不斷進行學習以此來補充新的知識理論，使得自身的數學教學能力及水平有所提高。首先，初中數學教師要樹立終身主動學習的理念，強化自身的學習意識，讓自己在長期的教學過程中不斷積累學習，在教育教學不斷改革的過程中努力學習理解新的教學理念，并以此改進創新自己的數學教學方法;其次，各級學校也要為教師提供學習進修的機會或平臺，可以定期組織教師進行培訓或者與其他學校開展學習交流會，讓教師之間互相交流學習，互相答疑解惑，在這樣的過程中積累教學經驗，促使自身的教學水平獲得提高。

參考文獻：

[1]楊杰.初中數學在教學中存在的問題及解決策略[J].才智，2014（23）：163.

[2]馬金鋒.初中數學教學中存在的問題和解決策略[J].學周刊，2017（16）：59-60.

[3]李才.初中數學問題解決的教學實施策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十一卷）[C]，2017：5.

編輯 魯翠紅