初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)之道分析

祿文夫

摘 要：針對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況，結(jié)合近年來初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深層探索如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)課堂，并提出有效的教學(xué)方案，以此在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效翻轉(zhuǎn);素質(zhì)教育

翻轉(zhuǎn)課堂最初源自美國(guó)，但隨著世界各國(guó)的普遍推廣，促使我國(guó)在整合自身教育情況的基礎(chǔ)也提出了翻轉(zhuǎn)課堂的專項(xiàng)研究，現(xiàn)階段與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的理念分析和實(shí)踐研究非常多，且在實(shí)踐應(yīng)用中獲取了優(yōu)異成績(jī)。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師通過構(gòu)建有效的翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，下面對(duì)初中數(shù)學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)之道進(jìn)行研究與分析。

一、深層探索數(shù)學(xué)概念

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)階段，教師需要消耗大量的時(shí)間和精力進(jìn)行概念分析，但受學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平等因素的影響，難以保障課堂教學(xué)指導(dǎo)可以為每位學(xué)生提供充足的思考時(shí)間和平臺(tái)，這就需要教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)革新。在這一背景下，教師要先整合下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單明了的圖片、文字等，以此緩解學(xué)生的壓力，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下第十七章《勾股定理》時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示預(yù)先設(shè)計(jì)的課件，其中課件中引用了現(xiàn)代學(xué)生非常感興趣的短視頻。這一材料是教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集到的，主要是以一個(gè)直角三角形為核心，根據(jù)它的三條邊分別制作三個(gè)正方形，在兩條直角邊構(gòu)成的正方形中放滿沙子，通過轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)，最終都將進(jìn)入直角三角形斜邊構(gòu)成的正方形中。學(xué)生通過觀察這一短視頻，可以直觀了解“勾股定理”的含義，此時(shí)教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以此進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，在完成課堂教學(xué)預(yù)期設(shè)定的任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題“勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證及應(yīng)用都具有哪些文化價(jià)值”“除了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的證明方法外，著名畫家達(dá)·芬奇與美國(guó)總統(tǒng)加菲爾德都曾怎樣證明過勾股定理”等。而后整合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示下列問題：美國(guó)總統(tǒng)加菲爾德也對(duì)勾股定理提出了證明，具體過程如下所示：

問題1：如圖1，用兩個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)等腰直角三角形拼出了一個(gè)直角梯形，請(qǐng)你利用此圖形驗(yàn)證勾股定理。

二、深入研究經(jīng)典例題

經(jīng)典例題作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師都會(huì)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在構(gòu)建有效翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以在整合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并選擇適宜的經(jīng)典例題實(shí)施教學(xué)工作。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，一方面要求學(xué)生了解調(diào)查的概念，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和收集數(shù)據(jù);另一方面要求學(xué)生可以熟練繪制統(tǒng)計(jì)圖，并明確所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。因此，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以結(jié)合多媒體課件向?qū)W生直觀展現(xiàn)經(jīng)典例題，具體內(nèi)容如下：

問題2：下表是通過引用分層抽樣進(jìn)行調(diào)查并獲取到的信息數(shù)據(jù)。你們可以繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

三、積極實(shí)施復(fù)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)初中生而言，他們?cè)谶@一階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，因此學(xué)習(xí)時(shí)間分配非常關(guān)鍵，只在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅無法鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容，還很難提升自身的綜合水平，但在自主復(fù)習(xí)和教師組織復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以通過再次回顧以往所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生記憶聯(lián)想，進(jìn)而在解決實(shí)踐問題中加深印象。需要注意的是，因?yàn)榻處熃M織復(fù)習(xí)的時(shí)間少、科目多，所以學(xué)生可以進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，明確班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，而后將其上傳到校園網(wǎng)站中，并做好教學(xué)重難點(diǎn)標(biāo)記，以此讓學(xué)生結(jié)合自身需求進(jìn)行選擇，通過多次觀看視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主復(fù)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生不僅可以形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以滿足隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻的需求[2]。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效翻轉(zhuǎn)課堂，不僅要從課堂入手，還要落實(shí)到課下，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]康迎春.試析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：132-133.

[2]郭淑楠，王眾杰.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2018（35）：123-124.