情感教學法在初中道德與法治課堂中的運用

賀維宏

摘 要：初中生道德與法治教育的關鍵是培養學生良好的行為習慣和健康的心理品質以及掌握與之相對應的理論知識。在教學過程中，教師應將理論教學與情感熏陶聯系起來，點燃學生激情，實現課堂共鳴，從而引導學生建立起正確的人生觀與價值觀。基于此，從教學實踐入手談談情感教學法在初中道德與法治課堂中的作用。

關鍵詞：情感教學;理論體系;人格魅力;真情體驗

在新課程改革與發展中，國家對基礎教育課堂教學目標的基本定位是：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者所構成的三維目標”，這也是描述學生學習行為變化及其結果所必須的三個功能性要求。道德與法治這門學科突出的是道德品質教育和人文修養，所以更應重視情感滲透。教師應該在教學過程中通過細膩的情感傳導使學生產生深度認同感，從而促進課堂教學效果的有力提升。

一、建構學科理論體系，讓學生系統地掌握課程內容

初中道德與法治教材在內容上是按照學生行為習慣、心理健康、人際交往、社會認知等板塊編寫的，極富邏輯性和體系性，教師在進行教學的過程中，應該幫助學生構建學科體系，使其更好地掌握知識。也應使學生認識到道德與法治學科的重要性和實用性，在情感上將這門課程當作一門重要的科學而嚴肅對待，以提高學習效率。建構知識體系就好比在我們的大腦中建造一個圖書館，我們要給大腦圖書館分門別類，當我們吸收了新的知識就好比在大腦圖書館放入了一本新書，這本書應該放哪里，如果我們提前標記了門類，就會很輕易地找到屬于它的位置，自然在下次尋找時也會很快地找到！也就是我們可以很快地記憶我們需要學習的新內容，也可以在輸出時從大腦很快地找到它！進而促使學生愛思樂學。

二、展現高尚人格魅力，讓學生體會道德素養的價值

道德與法治包括“政治教育、思想教育和道德品質教育”等，投射到青少年道德與法治領域中，即為：“思想品德教育”。也就是培養他們良好的品德、文明習慣和性格。初中階段正是學生樹立道德觀的關鍵時期，極易崇拜英雄和模范。所以在教學中我力主通過榜樣的力量來激勵學生，讓學生對英雄產生強烈的敬重感和自覺學習傾向。比如在“激發學生道德責任感”教學中我運用了2018年度感動中國人物案例。講了復旦大學研究生院院長鐘揚。他長期致力于生物多樣性研究和保護，為西部少數民族地區的人才培養、學科建設和科學研究作出了重要貢獻，2017年9月25日不幸遭遇車禍逝世。在課堂上我讀了對他的頒獎詞：“超越海拔6000米，抵達植物生長的最高極限，跋涉16年，把論文寫滿高原，倒下的時候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿，你熱愛的藏波羅花，不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。”還有掃雷英雄杜富國的案例。2018年10月11日下午，南部戰區陸軍云南掃雷大隊四隊在云南省麻栗坡縣某雷場進行掃雷作業，作業組長杜富國帶戰士艾巖在一個爆炸物密集的陣地雷場搜排時，發現一個危險性高的加重手榴彈。杜富國馬上向分隊長報告。接到“查明有無詭計設置”的指令后，他命令艾巖：“你退后，讓我來！”艾巖后退了幾步。正當杜富國按照作業規程，小心翼翼清除彈體周圍的浮土時，突然“轟”的一聲巨響，彈體發生爆炸，他下意識地倒向艾巖一側。飛來的彈片伴隨著強烈的沖擊波，把杜富國的防護服炸成了棉花狀，也把他炸成了一個血人，杜富國因此失去了雙手和雙眼。正是由于杜富國這舍生忘死的剎那一擋，兩三米之外的艾巖僅受了皮外傷。我也讀了對他的頒獎詞：“你退后，讓我來！”六個字鐵骨錚錚，以血肉擋住危險，哪怕自己墜入深淵，無法還給媽媽一個擁抱，無法再見妻子明媚的笑臉，戰友們拉著手趟過雷場，你聽，那嘹亮的軍歌是對英雄的禮贊。”通過以上蕩氣回腸的英雄案例，學生產生了巨大的震撼，對英雄的敬重油然而生，向英雄學習的思想馬上萌生，從而達到了良好的教育效果。

三、走進生活，讓學生在生活中驗證課堂

在很多道德與法治課堂上，教師的理論教學較脫離生活實際，無法使學生產生情感上的共鳴，不能幫助學生提升思想境界，所以達不到教學預期。因此，教師應盡可能選擇貼近學生實際生活的教學案例，讓學生在真實情感中加強體會，切身感受到喜怒哀樂，引導學生使用學到的知識來解決實際生活中的問題，讓學生以更加飽滿熱情的態度投入道德與法治的學習和實踐中。

為了讓學生有深刻的體驗，教師可積極開展道德與法治實踐課。比如：在學習七年級《生活富裕不忘儉樸》一課時，通過讓學生“算一算”的體驗活動，體會平時一個小小關燈動作的意義，教師再向學生介紹上海的用電缺口情況以及對上海發展的影響，讓學生感受節約能源的重要性，意識到節約能源應從小事做起。值得注意的是，社會實踐課上教師在設計活動時要從學生的生活閱歷、社會環境、文化背景等方面，把理論知識與學生實際生活結合起來，使教學更加可信、有實效。還有，教師在學生活動后，及時對學生活動的經驗做總結并作必要的分析。同時，教師還要創設一定的實踐活動，讓學生去應用所學的知識分析和解決實際問題，從而達到知與行的統一。

總之，在初中道德與法治教學過程中，教師應通過巧妙的情感引導，使學生產生積極的情感體驗，從而產生強烈的認同感，才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，實現預期的教學效果。

參考文獻：

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