九年級(jí)道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

錢芳

摘 要：九年級(jí)是人生的主要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生是社會(huì)中的一分子，學(xué)生雖是獨(dú)立的個(gè)體卻不能夠脫離社會(huì)環(huán)境而存在，這也就意味著學(xué)生根本無法置身于生活之外。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化教學(xué)，學(xué)校要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、加大對道德教育與法治教育的關(guān)注與重視程度，構(gòu)建新型教學(xué)體系，以各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)為依托從而提高學(xué)生相關(guān)意識(shí)，教師要發(fā)揮自身作用積極進(jìn)行道路探索，從而最大限度地發(fā)揮道德與法治課生活化教學(xué)的功能，拓展學(xué)生思想深度與廣度。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);有效途徑;教學(xué)研究

九年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，這是進(jìn)行道德教育與法治教育的關(guān)鍵階段。學(xué)校是人才培養(yǎng)陣地更是進(jìn)行德育的重要陣地，要將道德與法治教學(xué)作為長期的教學(xué)任務(wù)，積極構(gòu)建高效課堂，保證學(xué)生能夠從課堂中學(xué)習(xí)到真知識(shí)，促使學(xué)生成為社會(huì)、國家需要的綜合人才。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)理念是教育改革的一大里程碑，其具有進(jìn)步意義。生活化教學(xué)以社會(huì)活動(dòng)為依托，運(yùn)用生活素材折射人生大道理，另外其更加重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身實(shí)踐感受教學(xué)內(nèi)容，將激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展作為教學(xué)目的。生活化教學(xué)更加具體化、細(xì)節(jié)化，能夠起到指導(dǎo)作用，通過一系列活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。生活化教學(xué)并不意味著完全脫離課本教材，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，其一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重視生活經(jīng)歷，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教育工作者是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的親身參與者，從教師的教和學(xué)生的學(xué)出發(fā)構(gòu)建新型教學(xué)體系，具有重要意義。

二、初中道德與法治生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.重視課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入是保證課程教學(xué)豐富化、多彩化的保障，教師要發(fā)揮自身作用，以激發(fā)學(xué)生興趣為工作中心，圍繞這一中心開展各項(xiàng)工作。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要在把握學(xué)生特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課程導(dǎo)入符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，吸引學(xué)生的注意。教師要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，將教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要積極收集生活事件，在合適時(shí)機(jī)導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)事件，給學(xué)生一定的時(shí)間思考、交流，給學(xué)生進(jìn)行思想碰撞的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生具有多維思想。“友誼與成長共行”這一課程教學(xué)中，教師要設(shè)置教學(xué)主題，將時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂感悟。現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其為科技進(jìn)步提供推力。學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，單純依靠教師口述難以保證教學(xué)效果。多媒體技術(shù)中包含多項(xiàng)功能，教師要以此為依托準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片、視頻，利用多媒體播放關(guān)于友誼的音樂，從而營造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過課堂導(dǎo)入能夠保證教學(xué)的趣味性，學(xué)生對這種教學(xué)方式較為敏感，具有重要意義。

2.巧設(shè)生活化情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程改革要求教師完成思想轉(zhuǎn)變，提高自身認(rèn)知，從原有的以教育者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心。九年級(jí)學(xué)生具有表現(xiàn)欲望，創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠滿足學(xué)生的需求。教師將課堂交給學(xué)生，在道德與法治課上安排學(xué)生表演生活情境劇。道德與法治教材設(shè)置較為合理，其中包含眾多的生活素材。課本是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師要充分挖掘課本的潛在資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。為了達(dá)到良好的效果學(xué)生會(huì)投入時(shí)間和精力進(jìn)行角色揣摩，能夠透過表面看本質(zhì)，得到一定的啟發(fā)。課堂時(shí)間有限，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的簡潔、精煉，教師要觀察學(xué)生，分析九年級(jí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活問題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。九年級(jí)學(xué)生個(gè)人主觀意識(shí)較強(qiáng)，教師難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，教師借助教學(xué)情境這種新型教學(xué)模式能為學(xué)生指點(diǎn)迷津，消除成長矛盾。教師要向?qū)W生講述維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的知識(shí)，避免學(xué)生在生活中上當(dāng)受騙，提高學(xué)生的防范意識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生難以應(yīng)對侵權(quán)問題，教師以消費(fèi)者權(quán)益為例，可以先構(gòu)設(shè)模擬法庭，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，接著再進(jìn)行教學(xué)知識(shí)導(dǎo)入，向?qū)W生灌輸正確思想，保證教學(xué)的有效性。

3.將道德與法治教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來

教師要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富化從而開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生抵達(dá)精神新高度。開設(shè)法治課程不僅是為了傳授學(xué)生法律知識(shí)，其更重要的目的是為了提高學(xué)生的法律意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，保證學(xué)生思想的先進(jìn)性，為社會(huì)輸入高素質(zhì)、遵紀(jì)守法的公民。教師在教學(xué)過程中要滲透社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，促使學(xué)生內(nèi)心形成道德標(biāo)尺，從而嚴(yán)格規(guī)范自我行為，確保自身處于法律軌道。向?qū)W生展示社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)與看法，從此問題出發(fā)引發(fā)學(xué)生討論。

三、結(jié)束語

道德與法治教育能夠發(fā)揮思想啟迪作用，具有重要意義。教師要改變原有單項(xiàng)教學(xué)手法，重視課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以提高學(xué)生認(rèn)知為主要教學(xué)目的，發(fā)揮目的的導(dǎo)向作用保證教學(xué)質(zhì)量。道德與法治教學(xué)要從生活出發(fā)，教師要挖掘教材的生活資源，將此與課外素材結(jié)合起來。另外要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，以教學(xué)活動(dòng)為依托，最大限度發(fā)揮道德與法治教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志旺.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（1）.

[2]蘇雪.生活化教學(xué)理念融入初中道德與法治課堂[J].課程教育研究，2018（48）.

·編輯 劉曉宇