素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑

□文｜宮崇勇

伴隨著我國高等教育事業的快速發展，越來越多高校開始深化體育教學改革，并以素質教育作為推進教改的依據。本文將分析實施素質教育的必要性，探討基于素質教育的大學體育教學在實踐中存在的不足，圍繞著具體問題分析行之有效的教改對策，以期能推動我國大學體育教育事業發展，致力于培養學生的終身體育意識。

近年來，越來越多的人開始認識到體育的重要性，高校在素質教育的指導下，積極推進大學體育教學改革，以實現提升學生身體素質、促進學生身心健康發展的目標。然而，縱觀當前大學體育教學的實際情況，有些學校的體育教學理念長期未得到改進，所采取的教學方式相對單一，評價機制的全面性尚存不足，這些均對體育教學質量造成負面影響，給培養學生綜合素養的目標造成負面效果。基于此，必須在素質教育的指導下，深化大學體育教學改革創新，踐行素質教育的發展要求，致力于增強學生的綜合素養。

大力推廣素質教育的必要性

第一，通過全面推廣素質教育，能夠有效改變長期以來應試教育對我國教育事業的局限，不再以成績作為衡量學生的唯一要素，致力于增強學生的綜合素養，注重培養學生的學習技能，將關注點放在學生知識掌握情況及實際運用上，此舉有利于防止高分低能現象的產生。在素質教育的指導下，教師在教學活動中不僅僅關注學生的學習能力，還注重培養學生的創新意識及社會適應能力，致力于實現促進學生全面發展的目標，讓學生成為當今時代所需的人才。

第二，以培養學生創新意識，增強學生靈活應變能力作為指導目標，讓學生的綜合素養得以增強。創新作為當今時代發展的重要元素，必須注重培養學生的創新意識及發散性思維，改變以往將灌輸式、填鴨式等作為主要教學方式的傳統教學模式，注重培養學生的發散性思維，有效調動學生的主觀能動性，改變以往在教學活動中學生創新能力受到制約的現象，致力于增強學生的創新意識，致力于培養專業能力過硬的創新型人才，為推動我國社會經濟發展做出積極貢獻。基于素質教育的要求，以培養學生創新能力作為重點，致力于培養滿足社會經濟發展所需的專業人才。

第三，貫徹以學生作為主體的原則，注重營造輕松愉悅的教學氛圍，為實現提升課堂教學質量的目標奠定基礎。然而，在傳統教學模式中，教師長期采取以教學為主體的教學原則，學生在其中往往扮演著從屬角色，此種教學模式的氛圍相對沉悶乏味，不利于增進師生之間的交流互動，此舉會讓教學質量大打折扣。通過實施素質教育，符合以學生為主體的教學原則，給予學生發表自身觀念及看法的空間，有利于增進師生之間的交流溝通，及時有效地應對學生學習過程中遇到的難題，從而實現提升課堂教學質量的目標。

基于素質教育的大學體育教學的實際情況

有關體育的實訓課程設置較少。在傳統教育理念的長期影響下，不少高校在設置體育教學時，將重點放在理論教學上，對體育技能方面的訓練有所忽視，主要采取教師講、學生聽的教學模式。長期處于此種教學模式下，難以實現鍛煉學生體育素養及技能的目標，會對學生發散性思維發展造成阻礙，使得增強學生綜合素養的目標受到負面影響。縱觀當前大學體育教學現狀，以理論教學作為教學重點，有關體育技能的實踐教學設置相對較少。在此種教學模式下，雖然學生能夠很好地掌握理論知識，但在實際運用上不盡如人意。

體育基礎設施構建不夠完善。通過研究對學生體育素養造成影響的主要因素，可知學校的體育基礎設施是否完善，屬于其中不可忽視的影響要素。有些高校對體育教學活動有所忽視，在體育教學上的投入相對較少，使得體育教學所需的相應體育設施、器材等數量不多。然而，有些體育項目必須以相應體育設備為支撐，若在實際教學活動中缺乏相應設施，則難以保障體育教學效果。另外，有些院校未能建設專業的培訓場地，當遭遇降雨、雷電等天氣時，不符合進行露天培訓的要求，則不得不選擇放棄上課。

所運用的教學方式相對單一局限。在大學體育教學活動中，若學生對體育活動缺乏參與熱情，未能有效調動學生的學習興趣，則會讓整體教學質量大打折扣。在傳統大學體育教學活動中，不少教師所采取的教學方式相對單一，主要采取經教師講解再由學生參與訓練的模式，此種模式相對乏味，難以實現培養學生體育興趣的目標，使得培養協商體育綜合素養的目標受到局限。

關于體育技能的課程設置偏少。通過分析大學體育課程設置，可知有關體育技能的課程設置數量相對較少，使得鍛煉學生體育技能的目標受到限制，難以實現增強學生綜合素養的目標。體育課程注重實踐，旨在促進學生身心健康發展。在大學體育教學活動中，若所設置的實訓課程偏少，所設置的實訓活動相對單一，則難以實現鍛煉學生應變能力的目標，可能出現學生雖理論基礎扎實，但實踐運用能力不佳的情況。

基于素質教育的大學體育教學改革實踐的可行性對策

合理運用現代化教學理念，有效發揮多媒體設施的作用。喚起學生參與體育活動的興趣，屬于提升學生體育教學效果的重要因素，關系到學生綜合素養的培養。為實現這一目標，必須對傳統單一的教學模式進行調整和優化，有效發揮多媒體技術的輔助效果，將視頻、音頻、圖片等合理運用到教學活動中，注重提升學生的學習體驗，增進學生對相應知識點的理解，喚起學生參與體育活動的積極性。在大學體育教學活動中，教師可以基于教學內容給學生播放相應體育視頻，讓學生通過觀看體育比賽，培養學生的體育學習興趣，致力于營造輕松愉悅的教學氛圍，并在此過程中構建和諧友好的師生互動環節，使學生在學習過程中遇到的難題得到及時處理，從而實現增強學生綜合素養的目標。

優化體育基礎設施構建，適當加大在體育教學上的投入。為確保體育教學活動順利開展，需要以健全的體育基礎設施為前提，為開展體育教學活動提供相應場地、器材等。高校要基于大學體育教學的實際情況，科學調整在體育教學上的投入，不僅僅需要構建露天體育場地，還需結合實際情況構建室內體育場地，完善體育基礎設施建設，為確保體育教學活動順利開展奠定基礎，有效應對受體育場地局限的負面影響。

采取多樣化教學方式，開展多種形式的體育教學活動。為增加大學體育教學活動的趣味性和多樣性，教師要對之前傳統體育教學模式進行調整，組織學生開展體育比賽，或優化實踐活動設計，讓學生在參與體育活動的實踐中增強自身體育技能，在實踐活動中發現自己的體育愛好，并在良性競爭中增強學生的團隊合作意識，此舉有利于學生思想道德品質培養，有利于促進學生身心健康發展，在增強學生身體素質的同時，給予學生緩解壓力的平臺。大學體育教學作為弘揚體育精神的重要平臺，要以人文體育作為開展體育教學活動的指導思想，致力于促進學生全面發展。

對體育教學理論進行調整，構建健全的體育教育評價制度。當前我國大學體育教學現狀是開展體育理論研究的基礎，并適當學習和借鑒其他國家有關體育教學的研究成果，基于我國實際教學情況，有選擇性地將現代化體育教學理念合理運用其中，秉承去粗取精的原則，注重對所選擇的教學方式進行創新和調整，為我國大學體育教學活動順利開展做好鋪墊。與此同時，要注重體育教育評價機制的作用，推進多元化考核機制構建，不再以考試成績作為唯一影響要素，將行為考核、相互考核等多樣化考核方式合理運用其中，并注重考查學生的體育精神，注重增強學生的體育精神，確保評價結果的有效性。

總結：伴隨著我國素質教育的大力推廣，將健康放在首位的教學理念得到廣泛認可。大學體育教育作為傳授學生體育技能、鍛煉學生身體素質的重要平臺，與大學生人生價值觀塑造密切相關，有利于引導學生樹立正確的體育鍛煉理念，對學生全面發展發揮著重要作用。在大學體育教學活動中，任課教師要響應素質教育的發展要求，注重提升自身教學能力及職業素養，在體育教學理論基礎的指導下，構建體育教學體系構建，在教育教學活動中以身作則，致力于培養學生的創新意識，為培養學生的終身體育意識奠定基礎。