新媒介環境下中職校園輿論環境建設分析

酒安

【摘 要】在我國信息化時代建設進程不斷前進的背景下，人們獲取信息的渠道從本質上發生改變，網絡新媒體漸漸成為廣大群眾獲取信息的主要手段。作為進行專業人才培養的中職學校，隨著網絡新媒體的出現，將在校園輿論主體、校園輿論傳播、校園輿論引導等方面遭遇更加嚴峻的考驗。為了讓學生在氛圍良好的新媒介環境下學習，中職學校應該做好校園輿論環境建設工作。

【關鍵詞】新媒介；中職學校；校園輿論環境建設；分析

在校園文化建設中，校園輿論建設作為其主要的構成部分，對學生三觀的培養有著重要影響。中職學校的學生作為敏感的、自我管理能力較差的新一代人才，更加容易受到網絡上不良輿論環境的影響形成錯誤的三觀。為此，建立積極向上的健康校園輿論環境成為中職學校保障學生健康成長、保障教師教學成果、保證院校在同行中競爭力以及保證招生數量的重要手段。

一、校園網絡輿論的內涵

校園網絡輿論通常是指師生對發生在校園中的某個或某些熱點問題以及事件，在校園網絡平臺上發布并散播具有一定立場和影響力的觀點或看法。校園網是校園網絡輿論環境的主要載體，在校園網的支持下，師生能夠利用各類網絡媒體平臺闡述自己對各種熱點新聞、事件的個人態度、個人情緒以及個人想法等，形成政治態度明顯、思想意識清晰、行為立場堅定的不同網絡輿論導向。校園網絡輿論環境的形成，改變了傳統媒介信息傳播手段較為滯后的現狀，在一定程度上改變了學校師生的生活以及思維方式，為學校師生帶來能夠自由表達自身想法的權利。

二、校園網絡輿論的特點

（一）觀點個性化、多元化

網絡身份的隱匿性為學生帶來了言論表述自由性，減少了學生發表言論以及看法的顧慮，使它們能夠表達真實的意愿和傾訴個人內心真正的聲音。學生的思想和視野具有個性化、多元化特點，每個學生對同一事件都具有不同的看法。網絡輿論的自主性較強，大多是缺乏組織性，在校園網上，不管是缺少理性的言論闡述，還是發布另類的意見以及對現實具有不滿情緒的看法，都具有被容納、被尊重以及被理解的可能性[1]。

（二）現實信息數據放大化

許多網絡輿論事件都是從校園網上發源的，然后以迅雷不及掩耳之勢在網絡上廣泛傳播，并得到眾多社會人士的密切關注，從而上升到道德層次的思考以及反省，比如“芙蓉姐姐”事件、女青年“虐貓”事件等。種種事例表明，校園網絡輿論逐漸成為學校師生表現言論自由的平臺，其逐漸成為一面放大鏡，使生活中各種微小的現實信息數據，在經過網絡輿論的放大后，都變成了具有極高的關注度和影響力的事件。

（三）“意見領袖”平民化

意見領袖又被稱為輿論領袖，一般是指在言論發布以及與人互動環節擁有較大影響力的人。在眾多傳統校園媒體上，專家、學者等各種能夠左右輿論方向的權威人士擔當輿論領袖的角色，而在新媒介環境下，人與人之間具有平等的地位，他們能夠摒棄現實年齡、社會地位、以及個人資歷的約束，自由對發表個人觀點，言論點擊率較高、代表性較強的個人將會成為輿論領袖，這使得輿論領袖逐漸平民化[2]。

（四）網絡輿論內容情緒化

在當前階段的校園網絡輿論環境中，由于輿論主體具有隱匿性，網絡具有開放性，在言論發表層面規則性和理性化色彩逐漸缺失，網絡言論匿名發表的形式使得許多師生開始不顧后果地發表帶有嚴重感情色彩的內容。甚至有些學生因為沖動的性格以及缺少對事實情況的探究，僅憑個人主觀上的臆斷發表言論，這些帶有嚴重情緒化以及個人色彩的輿論內容在對社會風氣造成惡劣影響的同時，為校園輿論環境的建設增加了難度。

三、新媒介環境下中職校園輿論環境的現狀

新媒介環境下的中職校園網絡更加自由和開放，而且因為輿論內容以及個人觀點包羅萬象、五花八門，輿論方向變得更加難以約束。中職校園輿論主體復雜多元，形成了個性鮮明、不可預測的網絡輿論現象，這在一定程度上造成了合理訴求渠道的不暢，為校園網絡輿論環境的維護帶來了極大的挑戰。因為中職學校學生的學習經驗以及效果存在較強的相似性，在看待問題方面具有片面化、極端化的特點，甚至會因為一些小矛盾使校園網絡輿論激化，造成中職學校校園輿論環境中輿論主體極化，新媒介教育素養建立相對滯后的局面。

四、新媒介環境下中職校園輿論環境建設方式

（一）建立信息發布平臺以及交流空間

具有主體地位的集體輿論、與集體輿論意見不同的個別言論以及校園流言是校園網絡輿論環境的主要組成部分。在新媒介環境的不斷發展下，中職學校的校園網絡輿論管理應該與時俱進，根據院校的網絡情況以及網絡新媒介的發展動態，制定符合中職學校發展的校園網絡輿論管理對策，建立健康向上地信息傳播平臺，及時掌握學生對新媒介的關注程度以及認可程度，使校園新媒介成為中職學校師生平等交流的平臺。校園網是院校信息發布以及傳播的主要渠道，在新媒介環境下，中職學校需要圍繞校園網建設信息發布平臺以及交流空間，為網絡輿論管理做出貢獻[3]。

（二）培養不同群體的校園輿論領袖

師生是中職學校校園輿論的重要參與人員，對建設和諧中職學校校園輿論環境的作用不容忽視。師生作為輿論主體依據職能的不同，可以劃分為行政管理、教學科研、學生、后勤服務等四類人員，雖然他們對校園輿論的側重點和關注方面具有差異性，但他們相互之間的交流以及互動，構成了中職學校校園輿論網絡，共同影響著中職學校網絡輿論環境的走向和態勢。為了營造更加健康的校園網絡環境，中職學?？梢愿鶕@輿論主體的分類，借助校園網絡輿論領袖的個人魅力、以及個人影響力，保證校園輿論環境建設的全面性和廣泛性。

（三）建立中職校園輿論環境建設團隊

中職學校建立積極向上校園網絡輿論環境的關鍵是能夠掌握學校輿論引導方向的主動權，把握校園輿論的發展方向，從而利用新媒介達到信息傳播的目的。在當前校園輿論環境建設過程中，存在管理隊伍不健全、輿論預判以及輿論監督等能力較弱的現象，這在很大程度上限制了中職學校校園輿論環境的建設。為了整合中職學校校園網絡輿論的資源，形成積極向上的輿論環境，保證中職學校各項工作的開展，中職學校應該打造一支校園輿論環境建設團隊，這只團隊成員必須具有較高的思想水平、較強的網絡業務能力、以及熟悉學生上網特點等專業特征。

（四）營造良性互動的校園網絡輿論氛圍

校園網絡輿論的氛圍對中職學校的發展具有極大的影響，因此，各中職學校必須從根本上重視自身校園網絡文化的建設，積極創造良性互動的校園網絡輿論氛圍。中職學校應該在教學環節中增加一下和構建文明網絡輿論環境相關的課程，開展一些與網絡輿論環境建設的社團活動，積極發掘社團活動對校園網絡輿論引導作用。同時，中職學校可以利用網絡平臺，舉辦更多的文化活動，在豐富中職生的課后生活的同時，提高中職學校引導校園輿論方向的能力，為中職學校形成良性互動的輿論氛圍打下基礎。

五、結語

校園網絡輿論的影響力在新媒介不斷進步的背景下逐漸加強，在這種環境下生活的學生，更加容易形成錯誤的跟風現象以及面對輿論的不當態度。因此，中職學校應該加強新媒介環境下校園網絡輿論的建設，將學生導向正確的輿論方向，形成網絡虛擬環境與校園實際生活的有機結合，幫助學生形成良好的網絡觀念，提升學生的網絡責任態度，為學生創造積極向上的網絡學習環境。

【參考文獻】

[1] 金英.新媒體環境下高校輿論引導機制研究[J].學校黨建與思想教育，2018（12）.

[2] 吳蕙蕙.新媒體環境下高校輿論環境對大學生教育管理的影響及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（10）.

[3] 陳淼，吳振港.引導校園輿論 踐行立德樹人——基于微信平臺的高校輿情引導研究[J]新聞知識，2017（08）.