關(guān)于農(nóng)村小學規(guī)范數(shù)學教學五常規(guī)的探究

李天送

【摘 要】現(xiàn)代學校以“安全第一，德育為首，教學為中心。”為教育教學理念。學校教學成績不理想，就是抓不準中心工作。農(nóng)村小學很多學校不重視教學五常規(guī)管理，使教師忽視了教學五常規(guī)的重要性，從而導(dǎo)致了學生沒興趣學習、學習跟不上等一系列問題的出現(xiàn)。什么叫教學五常規(guī)？教學五常規(guī)是指在學校教學全過程中諸如備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等方面所必須具備的最正常的規(guī)范性教學行為，或者說是應(yīng)該遵循的最起碼的教學規(guī)矩，教學五常規(guī)是教學經(jīng)驗、教學策略和教學規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想、教學原則和教學方法的完美統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】思想認識；規(guī)范教學五常規(guī)；探究

農(nóng)村相當部分的小學數(shù)學教學成績總體都不如城區(qū)的小學數(shù)學教學成績，相當部分的農(nóng)村小學領(lǐng)導(dǎo)和教師第一時間會說：“城區(qū)小學的教學成績當然好啦，學生在放學后和假日基本上都去輔導(dǎo)中心。不用老師費心，學生的成績都優(yōu)良。”從表面上看，這也許是農(nóng)村小學成績比不上城區(qū)的原因之一，是客觀原因。一件事的好壞，不僅要看客觀原因，還要看主觀原因，如果我們改變不了客觀原因，那我們只能改變自己，從規(guī)范學校的教學五常規(guī)管理開始。就因為很多學校不重視教學五常規(guī)管理，使教師忽視了教學五常規(guī)的重要性，從而導(dǎo)致了學生沒興趣學習、學習跟不上等一系列問題的出現(xiàn)。什么叫教學五常規(guī)？教學五常規(guī)是指在學校教學全過程中諸如備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等方面所必須具備的最正常的規(guī)范性教學行為，或者說是應(yīng)該遵循的最起碼的教學規(guī)矩，教學五常規(guī)是教學經(jīng)驗、教學策略和教學規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想、教學原則和教學方法的完美統(tǒng)一。因此，要數(shù)學教學成績達到理想的目標，必須規(guī)范教學五常規(guī)管理，那么，如何規(guī)范小學數(shù)學教學五常規(guī)管理？通過在工作中不斷地實踐與探究，有一些體會與大家一起共勉如下。

一、提高數(shù)學教學五常規(guī)管理的思想認識

農(nóng)村的學生與城區(qū)的學生在智力上沒有區(qū)分，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學生去學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生擁有良好的學習習慣，成績自然而然就會優(yōu)秀。學生成績好，跟教學常規(guī)有關(guān)系嗎？關(guān)系大著呢！教師規(guī)范了自己的教學常規(guī)，學生就會圍繞著你的常規(guī)去學習，在教師的常規(guī)要求和帶動下，久而久之就會形成一定的學習習慣。舉個例子，前年某個學校三年級1個班的數(shù)學，由張老師任教這個班的數(shù)學，在期中水平測試的結(jié)果中看到這個班的數(shù)學成績一般，是跟張老師平時的教學常規(guī)的好壞離不開的，根據(jù)我們平時到學校督查教學常規(guī)，了解到張老師的備課馬虎，課堂上只有他講，沒有學生講。學生成績好極都有限。期中水平測試過后，由于張老師得了重病，請了長假。學校安排了馬老師兼這個班的數(shù)學，馬老師跟張老師年齡差不多，在教學常規(guī)上，馬老師跟張老師存在天淵之別，馬老師備課突出重難點，練習設(shè)計有針對性，有層次性，課堂上注重了師生互動，體現(xiàn)了以老師為引導(dǎo)，學生為主體的授課方式。學生的作業(yè)整齊清潔，格式規(guī)范。通過了半個學期的教學，在期末質(zhì)檢中，這個班的學生成績由一般上升到鎮(zhèn)的第一名。這一切的變化，我們看到，規(guī)范數(shù)學教學五常規(guī)管理是的重要性，我們必須提高自己對教學五常規(guī)的認識。

二、數(shù)學教學五常規(guī)制度促規(guī)范的探究

我們常說：“無規(guī)矩，不成方圓。”學校教學也需要制度，你一言，我一語，不知道哪個說的好一些，哪個說的不好！因此，教學常規(guī)制度很關(guān)鍵。學校根據(jù)實際，擬定數(shù)學教學常規(guī)制度，通過實踐和修改，制定科學的教學常規(guī)制度，實現(xiàn)制度管人，有理有據(jù)，進而規(guī)范教學五常規(guī)。

（一）規(guī)范備課的探究

如果將農(nóng)村小學教學與城區(qū)小學教學說成是一場戰(zhàn)斗，我們就要打有準備之戰(zhàn)。備課就是這個準備，沒有準備，這場戰(zhàn)斗就輸定了。要提高教學的成效，那么，我們必須規(guī)范備課。如何規(guī)范備課呢？

1.避免拿來主義。教師從網(wǎng)上下載下來的教案，要經(jīng)過篩選、修改，切合知識點，適合班里的學生學習才可以使用，避免直接使用，生搬硬套的拿來，只會是害了學生。

2.引導(dǎo)與推薦教師選擇編寫教案方式。

我們向教師提供了幾種編寫教案的方式：詳細教案、簡單教案和批注教案，建議五年以內(nèi)的新教師采用詳細教案的編寫方式，因為新教師剛從事數(shù)學教學，教學的模式還不熟悉，如何突出知識的重點和難點的教學，學生的接受能力等，新教師都要一個歷程才能夠掌握教案編寫的方法，才能夠成長起來。而老教師呢？我們建議使用簡單教案或者批注教案。簡單教案就是有教學模式的提綱，突出知識重難點的探究，并附有針對性、層次性的鞏固練習設(shè)計，從而讓學生掌握知識的教案。批注教案就是教師將教學目標、教學重點難點備注在課本的空白地方，在每一例題的旁邊寫下知識點，補充完整例題的探究問題，完成課本例題知識點的相關(guān)練習，設(shè)計一些與例題相關(guān)的練習題鞏固學生學習的一種編寫教案的方式。經(jīng)過實踐探究，我比較推薦老教師使用批注教案，實實在在地進行備課，老教師也比較喜歡批注教案。

（二）規(guī)范數(shù)學教師課堂教學模式的探究

某農(nóng)村小學數(shù)學教師普遍存在上課比較隨意，下課鈴響了，課時知識點講到哪里就在哪里停。沒考慮到課堂教學的完整性。沒有要求，沒有規(guī)范管理，課堂教學的效果就會偏低。如何規(guī)范教師課堂教學模式？

1.從備課抓起。要求教師根據(jù)本班學生的實際，確定知識點的探究，并設(shè)計相關(guān)的習題對知識點進行鞏固及拓展。數(shù)學課堂教學的模式為：創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓練—課堂小結(jié)”，結(jié)合每個環(huán)節(jié)的實際設(shè)定時間，為課堂40分鐘教學奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)教師課堂教學模式。規(guī)范的課堂教學模式是培養(yǎng)出來的，不是一兩句話的要求或者出個文件通知，教學行為就會規(guī)范。必須有具體的操作活動，通過活動逐漸掌握數(shù)學課堂教學的模式。通過在教學中的實踐，從幾方面培養(yǎng)教師課堂教學模式：

（1）開展數(shù)學教學示范課展示活動。在學期初，學校安排數(shù)學骨干老師進行課堂教學示范，給予新教師及課堂教學模式不規(guī)范的老師一個示范的效應(yīng)，通過聽課、評課活動，從而使教師知道數(shù)學課堂教學的模式。

（2）開展數(shù)學教師一人一課教學公開課活動。通過了示范課的學習與交流，每個科任實踐一下課堂教學，特別突出課堂教學環(huán)節(jié)的嚴謹性與教學模式的完整性，克服課堂教學的隨意性。

（3）開展數(shù)學新教師課堂教學匯報課活動，經(jīng)過一年的教學，能否掌握了課堂教學的模式，能否站穩(wěn)了三尺講臺，這個活動也可以說是一個教學檢閱。通過各項的實操活動和培養(yǎng)，使數(shù)學老師的課堂教學逐步規(guī)范起來。

（三）規(guī)范作業(yè)布置與批改的探究

某農(nóng)村小學作業(yè)布置與批改存在的問題有：學生數(shù)學作業(yè)量偏少，題型單一，作業(yè)本設(shè)置不規(guī)范，作業(yè)格式不規(guī)范，作業(yè)批改不及時等。針對以上的存在問題，要逐一擊破，必須規(guī)范作業(yè)布置與批改。

1.作業(yè)本設(shè)置。規(guī)范作業(yè)布置從作業(yè)本設(shè)置開始，作業(yè)本設(shè)置太多，學生難保管，也不便于教師對作業(yè)本的管理。根據(jù)各年級數(shù)學科的特點，統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)本，低年級設(shè)置堂上綜合練習本和堂上作業(yè)本；中高年級設(shè)置堂上綜合練習本、計算本和家庭作業(yè)本。作業(yè)本的設(shè)置既簡單又明了，為作業(yè)布置奠定了基礎(chǔ)。

2.作業(yè)格式要求。作業(yè)格式很重要，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要環(huán)節(jié)。做每件事情都有格式要求，沒有格式要求，一切都會亂套，家長看了學生的作業(yè)情況，如果存在亂涂亂改，喜歡怎么寫就怎么寫，那還要老師教什么？因此，學校需要統(tǒng)一格式：作業(yè)的日期；第幾次作業(yè)；書寫分；質(zhì)量分。有了統(tǒng)一的格式，教師就要反反復(fù)復(fù)提醒學生注意格式，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)格式習慣為止。

3.作業(yè)布置。低年級不留家庭書面作業(yè)，作業(yè)用堂上作業(yè)本在學校完成，中高年級留書面家庭作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容主要是針對知識點和期末質(zhì)檢的題型來設(shè)計練習，既要確保作業(yè)量的適量，又要避免題型的單一，通過多方面激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。

4.作業(yè)批改。作業(yè)批改這個環(huán)節(jié)，是教師了解學生掌握知識的環(huán)節(jié)之一。當天收起的作業(yè)，當天批改完畢，盡量作業(yè)批改不留夜。這樣才能及時掌握學生的學習狀況，特別對那些錯題的學生，能及時的輔導(dǎo)，更正錯題。達到對知識點查漏補缺的效果。

5.作業(yè)本的保管。作業(yè)本的保管工作，可以看出一個老師工作的條理性。平時，到學校進行教學常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)有某些班學生的作業(yè)本破爛不堪，甚至作業(yè)本數(shù)量偏少，為什么呀？因為學生的作業(yè)本找不著了，根本收不齊作業(yè)本。不難看出，這些教師的作業(yè)管理水平是低下的。我們除了有義務(wù)培養(yǎng)學生愛護作業(yè)本之外，教師要做好作業(yè)本的回收及保管。教師及時批改作業(yè)完畢之后，老師親自跟進學生更正錯題，跟進完畢后，老師統(tǒng)一保管作業(yè)本，直到下一次布置作業(yè)時才發(fā)給學生繼續(xù)做作業(yè)。這樣確保了作業(yè)本的數(shù)量，也確保了作業(yè)本的完好無缺。

（四）規(guī)范輔導(dǎo)學生常規(guī)的探究

在某農(nóng)村小學，輔導(dǎo)學生是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，每個學生的智力發(fā)育都不同，有的學生的智力很早就發(fā)育，有的學生的智力發(fā)育比較遲，在短暫的40分鐘課堂中，教學不可能照顧到每一位學生。因此，作為教師更加關(guān)愛學習暫時落后的學生，因材施教。記得以前，學習落后的學生，老師通常在放學后把他們留下來耐心地輔導(dǎo)，但是，當今社會安全形勢比較嚴峻，老師不敢在放學后把學生留下來輔導(dǎo)。于是，學校作出一系列的輔導(dǎo)要求，使輔導(dǎo)學生常規(guī)不斷規(guī)范，逐見成效。

1.把輔導(dǎo)學生工作滲透到課堂之中。將一些容易回答或者容易解決的數(shù)學題留給成績落后的學生，及時給予肯定與鼓勵，幫他們樹立起學習數(shù)學的自信心，既輔導(dǎo)了學生的心理，又輔導(dǎo)了學生的學習，可謂是兩全其美。在課堂練習中，著重對輔導(dǎo)對象進行巡視練習情況，及時對知識不明之處進行輔導(dǎo)，及時掌握當節(jié)課的知識。

2.開展小組合作輔導(dǎo)。某農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏，兼任兩個班的數(shù)學，輔導(dǎo)學生的時間少之又少，只能通過挑選品學謙優(yōu)的學生作為老師的得力助手。實行樹形目錄式的輔導(dǎo)管理模式：大組長——小組長——組員，大組長由數(shù)學課代表兼任，本身負責1個成績差的組員，同時對小組長的輔導(dǎo)管理，小組長各負責一個成績差的組員。通過輔導(dǎo)模式的構(gòu)建和對大組長和小組長的輔導(dǎo)學習方法的培養(yǎng)，老師緊跟大組長和小組長的輔導(dǎo)情況，發(fā)揮小組團隊合作的力量，定期對輔導(dǎo)工作做得好的小組及時進行表揚及獎勵，通過各樣的激勵手段，使各小組形成你追我趕的爭先爭優(yōu)局面，讓輔導(dǎo)學習工作全面有效。

（五）規(guī)范考核常規(guī)的探究

學生掌握知識水平考核是必不可少，考核是知識和教學的檢閱，是對學生掌握知識情況和教學情況進行查漏補缺的一種手段，特別在某農(nóng)村小學非常需要，為什么呢？原因：

1.農(nóng)村的家長對小孩學習的重視程度比較低，學生在學校學習之后，很多學生回到家里沒有家長監(jiān)督復(fù)習當天的知識，很快就遺忘知識。

2.教師教學存在哪些地方不足，以便及時補教。考核很關(guān)鍵，是學校必須掌控的教學生命線，抓得不善，整間學校的教學成績就會滯后。因此，考核的一系列的準備工作和考核的各個環(huán)節(jié)必須規(guī)范，從嚴抓起。

三、結(jié)語

規(guī)范數(shù)學教學五常規(guī)不是一朝一夕的事情，學校必須經(jīng)過長期的探究與實施管理才能見成效。某農(nóng)村小學制定了數(shù)學教學五常規(guī)制度，只要堅持不懈地抓好數(shù)學教學常規(guī)各項環(huán)節(jié)的工作，我相信農(nóng)村小學教師會改變農(nóng)村小學生的成績比不上城區(qū)小學生的思想。