新時期高職班主任在班級管理中的策略研究

趙丹

【摘 要】職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質技能型人才的重任，職業(yè)教育的發(fā)展水平關系到技能型人才的質量。新時期下高職學生多樣性，要想辦好高職教育，核心點在于全面提高人才培養(yǎng)能力。高職院校的班主任應更新管理學生的理念，注重學生個體差異，有針對性的教育。本文針對高職學生在校存在的一些問題，提出幾點班級管理策略。

【關鍵詞】高職；班主任；管理策略；研究

我國五年制高等職業(yè)教育始于1903年，可以說源遠流長。但五年制高職的發(fā)展主要還是在十一屆三中全會以后，在原國家教委職教司和教育部高教司的親切關懷和領導下，得到迅速發(fā)展和提高。高職教育具有鮮明的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)高素質、專業(yè)強的人才就需要有很好的管理者，班級是最基本的管理單位。因此，班主任在班級管理中起到舉足輕重的地位，班主任要能與時俱進，制定合理的班級管理策略。

一、目前高職學生管理存在的問題

1.學生思想方面的問題

從整體來看，學生接受和適應新事物的能力是比較強的。但是，高職院校的學生由于沒有考上高中，來到學校有的學生是不甘心的，有的學生就會產(chǎn)生自暴自棄的念頭。這時候的班主任一定要細心觀察，觀察學生的狀態(tài)，多交流多溝通，鼓勵學生重新樹立信念。

2.學生生活方面的問題

目前，在校的高職學生大部分是“00后”，多數(shù)是獨生子女，“421家庭模式”下的掌上明珠。孩子在生活上沒有什么經(jīng)濟壓力，在家也從不做家務。因此，班主任在日常事務的管理方面的問題比較多，例如：教室衛(wèi)生的清掃、宿舍衛(wèi)生評比等。同時，班主任還要處理學生的獎學金的申報、請假銷假等問題。

3.學生學習方面的問題

大部分學生在進入高職院校的時候是初中畢業(yè)，不是很清楚所選專業(yè)的設置，更不會結合自己就業(yè)方向與個人發(fā)展等問題，甚至不少學生進入學習的某專業(yè)就是家長的意愿。導致學生沒有較強的專業(yè)學習意識，失去學習的興趣和動力；兩一方面，高職院校的學習方式方式與初中時不同的，很多學生無法適應新的學習環(huán)境，沒有大量的作業(yè)又多了自習課，學生不會合理的安排自己的時間。甚至自律性比較差的學生，晚上不睡覺玩游戲，白天上課睡覺甚至曠課現(xiàn)象，加大了班主任的管理難度。

二、班主任管理策略

1.以生為本，制定公約

沒有規(guī)矩不成方圓，新班初建，班主任利用班會課給學生制定班級公約，逐字逐句的用民主的方式確定內(nèi)容，公約一旦制定且全票通過，學生就嚴格按照班級公約執(zhí)行。因為班級公約是班級所有學生自己制定出來的，在執(zhí)行上就容易的多，學生信服，比班主任自己制定出來一系列準則來要求學生，學生更容易接受，在執(zhí)行起來一視同仁，不得有特殊照顧，如果發(fā)現(xiàn)有不妥當之處，可以班會課全員修訂。

2.細心觀察，關愛為先

在管理學生時一定要做到“三個心”：真心、愛心、耐心。學生感覺到了你對他們的愛，才能像你敞開心扉。班主任要經(jīng)常到學生的宿舍。第一，關心學生日常生活，看看學生對于宿舍情況有沒適應，拉近師生關系；第二，排查安全隱患，有沒有使用違規(guī)電器的等現(xiàn)象，防患于未然；第三，檢查下宿舍衛(wèi)生，飲食衛(wèi)生等，觀察學生在宿舍是否有被孤立現(xiàn)象，防治校園暴力。

3.主題活動，樹立正確人生觀

每個學期初，班主任組織班干召開一次會議，制定本學期主題活動，活動可以是主題班會的室內(nèi)活動，也可以是組織室外活動。活動以宿舍為單位，每個宿舍策劃至少一個主題活動，這樣可以加強宿舍直接同學們和諧相處，也減輕班級團支書工作壓力。通過主題活動方式可以讓班級同學之間在增加交流和溝通的機會，豐富了學生的業(yè)余生活，從而防止學生沉迷于網(wǎng)絡游戲；另一方面也促進了學生團隊合作的精神及集體榮譽感的養(yǎng)成。

4.分層學生需求，培養(yǎng)學習興趣

班主任在學生剛組建班級時應建立學生檔案，充分了解每個學生的需求與目標。根據(jù)學生的目標，引導學生合理的制定自己的五年規(guī)劃。有的學生沒考入好的高中，最希望能上大學，班主任可以給這部分同學解讀專升本的政策，督促學生在學好專業(yè)課程的情況下，基礎課程也需要跟進；部分學生目標是學好本專業(yè)，考取專業(yè)職稱，希望畢業(yè)后迅速找一份理想工作；還有一小部分學生沒有什么特別的想法。尊重學生的目標需求，形成自己的興趣小組，幫帶學習，相互學習，激發(fā)學生的學習興趣。學生將精力放到學習上，班主任在管理上也會事半功倍。

5.利用網(wǎng)絡平臺，保持與家長溝通

班主任是聯(lián)系學生于家長之間的紐帶與橋梁，班主任可以向家長反饋學生在校情況，家長也可以與老師交流孩子在家的狀態(tài)，家校一體，有利于班主任對學生的管理。班主任與學生家長溝通的方式有很多，比較傳統(tǒng)的方式是家訪、打電話等，溝通起來不是很方便，互聯(lián)網(wǎng)時代的新時期，傳統(tǒng)的溝通方式已被聊天軟件所代替。班主任可以建立聊天群，可以實時發(fā)送語音、文字、圖畫甚至語音通話，也方便班主任留存檔案。班主任可以在課余在家長群里發(fā)一些學生日常事務、學生動態(tài)、放假時間等，家長之間也可以相互交流教育孩子的經(jīng)驗。

三、結語

總之，高職班主任學生管理工作多樣性、復雜性、個體性，要根據(jù)學生的特點，有針對性的對學生教育，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，一個好的班主任要有真心、愛心、耐心去關愛學生、教學學生，言傳身教，樹立榜樣，潛移默化中教育學生不斷完善自己，加強自身的修養(yǎng)。班主任要對自己的工作有激情，不斷的去探索班級管理的策略，配合學校各項管理工作的開展，培養(yǎng)高素質的技能人才，源源不斷的輸送到社會的不同崗位，開創(chuàng)我國高等職業(yè)教育事業(yè)的新局面。

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