中職校園足球發展現狀及應對措施

伍幸浩

摘要：近年來，隨著經濟社會的快速發展和教育改革的持續深入，各級各地政府和教育主體不斷嘗試和探索新的教育模式，中職教育在此背景下發生了較之以往更大的變化。無論是理論界還是實踐界更多關注學生綜合素質的全面提升，體育項目教育逐漸從邊緣化位置走向了教育體系中心，在此之中，具有牢固群眾基礎的足球項目關注度日益提升。從實際情況來看，雖然中職校園足球發展已取得了長足進步，但是仍然受多重因素的影響，依然存在諸多急需解決的問題。本文基于對中職足球發展現狀進行分析的基礎上，嘗試提出具有可行性的應對策略，以期為中職校園足球教育的發展貢獻力量。

關鍵詞 教育改革 中職校園足球 應對策略

足球，是世界公認的具有巨大影響力、市場號召力的體育運動項目之一，在足球運動較為發達的地區，無論是高級別聯賽還是地區業余競賽，其激烈的比賽過程、頑強的拼搏精神、狼性的團隊意識都能夠吸引眾多擁躉的目光。習近平主席在2015年主持召開中央全面深化改革領導小組第10次會議審議中通過了《中國足球改革總體方案》，這足以顯示足球的重要性。正因該項目具有此獨特的運動魅力，因而也吸引了青少年的關注和熱愛，而中職學生正值釋放活力、加強運動的黃金年齡，如何在校園生活中開展和組織好足球項目成為了擺在中職教育實踐者面前需要解決的問題。

1當前我國中職校園足球教育發展現狀

當前，中職與普高是適齡青少年在校學習的主要途徑，需要看到的是，相較于普通高中，中職學生更多側重于專業技能的培養，因此學業任務相對較輕，有更多時間可以參與到運動項目，特別是以足球為代表的團隊性運動項目中來。而對于足球這項高強度的運動項目來說，學生間的個體差異顯而易見，不同學生因為身體條件、家庭背景等多方面原因，對足球運動的理解和適應程度存在差距，這是校園足球項目開展中不得不面對的問題。但同時需要看到，青少年活潑好動、熱情度高、樂于挑戰的天性，也是教師在進行足球教育工作過程中，可以善加利用普遍共性，為校園足球項目的高效、有序開展提供了必要的基礎。

調查數據顯示，中職生可參與的課外運動項目主要集中在籃球、乒乓球、羽毛球、足球等項目上，而根據學生內心訴求來看，他們更多愿意參與到具有直接競爭性和有身體對抗性的項目上來（尤以男生為主）。然而場地限制卻是當前我國所有學校在開展體育項目過程中存在的重大問題，中職學校也不例外，當硬件條件具備時，學生就能夠自由根據意愿進行足球或籃球運動，但由于存在現實條件的制約，因此大部分學校足球項目的開展面臨著“有意愿而無實際”的尷尬局面。

2中職校園足球教育過程中存在的問題

2.1教育資源匱乏

雖然校園足球項目開展正受到越來越多的關注，但受傳統思想制約，我國現階段中職教育資源更多向專業領域傾斜，大多數中職學校呈現出資源分配的比例失調，足球教育更是處于資源投入的邊緣化地位。

從硬件來看，足球項目需要的場地大、硬件多，現有條件很難滿足實際需求，進行改良又需要投入大量資本，因此，校方即使注意到要對校園體育設備設施進行改善，也更愿意將有限的資源投入在籃球、排球等投入較少的項目上，這種資源上的嚴重不足，是校園足球運動開展的最大障礙。從軟件來看，受制于全國環境的影響，足球運動專業教練員數量嚴重不足，大多數足球教練均為體育教師兼任，很少有學校能夠配備從事過足球專業的教師，因此，教學內容更多是通過書本照搬，因而出現了機械化、模式化而非個性化的教學過程，不僅不能夠提高學生的技能水平，同時還有可能損害到學生參與足球項目的積極性。

2.2教學方式單一

如前文所述，大部分教師由于缺乏必要的足球從業經歷，因此很難接觸到最新的足球訓練理念、內容及方式，往往借助于制式書本和教學經驗組織開展足球項目的訓練，過度強調書本知識，而沒有很好的形成寓教于樂的互動教學新模式，降低了校園足球開展過程中對運動能力、團隊意識、競爭精神的培育作用。而且，長期處于刻板教學內容下的學生，其好動天性無法得到釋放，足球運動的天然魅力就無法體會，因而使得學生在思想深處也將足球運動邊緣化，失去了熱情的足球項目本身就已經失去了其原有的意義。

2.3考核形式刻板

在各種應試任務中釋放學生能量，強健學生體魄是開展校園足球運動的重要目的。但是從實踐情況看，一方面，越來越多的中職學校足球教育實踐卻也開始向應試教育方向發展，足球項目考核成為了衡量一個學校教育活動開展的最主要指標。另一方面，通過對學生的調查發現，目前所設計的考核內容過于單一，教師僅僅以學生對足球技巧的掌握程度作為唯一的考核標準，在這種不科學的考核形式之下，部分具有足球訓練基礎的學生認為，即使不參加課堂教學，也能夠很好完成考核項目，因此為教師維護課堂秩序埋下了重大隱患。

2.4足球文化淡薄

受信息時代飛速發展的影響，中職學生價值觀多元化取向日漸明顯，信息獲取的渠道日益豐富，而除去對足球本身具有熱情的學生之外，更多學生并不愿意關注足球有關的信息。雖然，我們無法要求全體或大部分學生對足球投入更多的精力，但我們可以通過宣傳手段來培育起更好的足球氛圍和環境，最大限度吸引學生目光，然而，大部分學校在這一環節上的投入也是十分有限的。

3關于完善中職學校足球教育應對策略的思考

3.1健全校園足球領導機制

在我國現行體制機制下，要實現一項體育運動在校園中的蓬勃發展，必須要構建起健全的領導機制，充分調動各部門之間的協同力量，從制度上為教育活動的開展提供保障。學校體育活動的主責部門要明確自身責任，著力構建統籌兼顧、職責明確、目標統一的領導機制，運用多種管理和教育手段，實現足球教育實踐活動協同管理、多方參與，為學生參與足球運動奠定堅實基礎。

3.2加大硬件設施投入力度

必要的資源支持實現任何一項體育運動在校園發展的基本要素，因此，為推動足球運動在全國中職學校中的長遠發展，就必須加大在基礎設施上的投入力度。足球運動綜合性強、參與人數多、理念更新快，因而對包括運動場地、設備設施、器材用具等在內硬件需求較高，做好基礎設施的建設一方面能夠從視覺和感官上刺激學生參與足球運動的熱情，另一方面也能夠為學生提供更多的保護，防止出現因場地問題而導致的身體傷害。此外，中職學校還應加強對教學器材的投入，為教師提供現代化的教學用具，在激勵教師的同時，為教學互動注入更多的時代元素，增強時效性。

3.3做好教學內容優化

做好中職校園足球教學內容的優化應當結合現階段學生發展的特點，從如下幾個方面著手：一要形成多元化取向的教學體系。充分考慮不同個體在身體條件、興趣愛好上的不同，個性化制定不同層次的教學課程，同時要注意結合本學校的基礎條件，制定既能體現足球魅力又具備可操作性的教學方案。二要結合不同學校的專業特點開展足球教學活動，專業特性決定了中職學校學生在男女比例上的不同，例如機械、工程類學校男生較多，就應提高足球教育的難度和專業度，防止出現教學內容供給側不能滿足學生需求側的問題;而對學前教育、醫護等專業學校，由于女生較多，除個別情況下，高強度的足球教學內容存在必要不強，因此就應以足球游戲、簡單的傳接球和射門等內容為主。

3.4加強教師技能培訓

施教者如果不能很好的掌握與足相關的專業知識、技術能力和訓練水平，足球學習就會走向形式化、象征化的低效層次，因此，體育教師的職業足球技能尤為重要。學校應該有計劃，一步一步提供專業技術培訓，提供專業的繼續教育，也可以采取請進來走出去的方式，聘請專業足球教練員，并在條件允許的情況下，組織學生觀看球隊訓練和比賽。

4結語

綜上所述，雖然我國中職學校校園足球發展已取得不錯成績，但依然存在很大的提升空間，依然有很多現實問題需要教育實踐者探索解決。而在通過構建健全的領導機制、加大硬件投入力度、優化教學內容、加強教師專業技能培訓，不僅能提高學生的足球專業知識和實際運用融合能力，增強中職學生足球訓練的主動性和積極性，同時也能激發教師的教育和組織熱情，有效推動校園足球向縱深發展。

參考文獻

[1] 李信慈.中職校園足球開展的策略研究[J].青少年體育，2017（06）：55.

[2] 鄧銘杰.中職學校校園足球發展存在的問題及對策[J].當代體育科技，2015（34）.

[3] 孫學東.中職學校校園足球發展存在的問題解析[J].當代體育科技，2017（07）：159.