淺談研究生學術創新

摘要：研究生作為高素質人才應具備學術創新能力。本文首先強調了研究生學術創新能力的重要性，其次概括研究生學術創新能力不足的四個表現，即創新意識薄弱、創造性思維欠缺、研究能力較低和缺乏遠大理想與學術抱負。最后，從研究生自身出發提出四個方面的建議提高其學術創新能力，即有效閱讀+勤于寫作、敢于向學術權威提出質疑、嘗試跨領域研究和多一些終極價值追求。

關鍵詞 研究生 學術創新

1研究生學術創新能力的重要性

“創新”對于國家、民族、社會、個人而言都是一個歷久彌新的話題。創新是提高國家綜合國力的關鍵，是推動民族進步的靈魂，是促進社會發展的不竭動力，是個人最寶貴的精神財富。隨著科學技術的日益發展，國際競爭日益激烈，世界已經逐漸形成了經濟全球化、政治多極化、文化多樣化的格局。一個國家、一個民族如果沒有創新思維，就難以適應時代的變化，就會在競爭中被淘汰。作為獨立主體的個人如果沒有創新意識，就意味他缺乏發現問題的能力和勇氣，創新思維的有無，將決定一個人發展前途、事業天地和勇氣謀略。

研究生的學術創新能力是研究生教育中的核心內容。研究生教育肩負著為國家培養高素質人才、為祖國培養高層次創造性社會主義接班人的歷史重任。研究生作為高等教育對象之一，理應擔負起時代賦予的使命。研究生不斷提高自身學術能力，尤其是學術創新能力的意義在于：首先為我國建設創新型國家做好創新型人才準備;其次為實現經濟政治高水平發展，以及提高我國綜合國力和國際競爭力添磚加瓦;最后也有利于提升研究生自身素質與綜合能力，是實現個人價值與社會價值統一的一條路徑。

2研究生學術創新能力不足的表現

研究生與大學生最大的區別在于接受知識的方式，如果說大學生的學習方式是“全盤接收”，那么研究生的學習方式應該是主動探索?！爸R的輸入”是學習的第一個階段，這是無論大學生還是本科生都要經歷的過程，而“知識的輸出”是研究生必須掌握的技能，也就是完成畢業論文。要想成功順利的完成“知識的輸出”就需要研究生具備創新思維、批判意識和主動學習的能力。吳宏祥等學者在其文章《我國研究生創新能力不足的表現》中，用大量數據和統計圖表展現了研究生創新能力不足的情況，具體表現在四個方面，即科研實踐參與度低、國際學術榜論文數量偏少、學術成果質量不高、原創性成果稀少。本文將借鑒以上學者的觀點，把研究生學術創新能力不足的表現概括為四個方面：創新意識薄弱、創造性思維欠缺、研究能力較低和缺乏遠大理想與學術抱負。

2.1創新意識薄弱

大部分研究生在讀研的第一年還沒有成功實現“角色轉換”，依然沉浸在考研成功的自我陶醉中，待到清醒時才發現研究生生涯已過去一半，不得不急急忙忙投入到準備畢業論文的大軍中，匆忙之中踏實搞研究已是難事，又談何創新？經過中學階段的基礎知識學習和大學階段的廣度學習后，研究生階段的學習需要的是深度與精度。之前的學習大都是為了應付考試，所以大家習慣了“唯書是從”。這樣的學習模式導致學生們知識固化、視野狹窄、思維模式單一。到了研究生階段還是習慣于被動接受老師給予的知識和已有的學術成果，缺乏問題意識和批判精神，更不曾想過通過自己的研究來達到有所創新。

2.2創造性思維欠缺

“所謂創造性思的本質就是發散性思維和批判性思維，這種思維方式是遇到問題時，能從不同角度、不同側面和不同層次去思考，去尋找答案，既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛。其思維路線是開放性、擴散性的，具有深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點?！笔欠窬邆鋭撛煨运季S能力的關鍵在于研究生是否具備獨立思考的能力，如果只是人云亦云，很難做到創新。當前的研究生比較擅長運用已有知識來進行科研活動，形成了一種思維定勢，而對于已有學術成果的甄別、批判、歸納形成新思維、新成果、新理論的能力較弱。

2.3研究能力較低

學術創新能力的重點是創新性思維，但把創新性思維落到實處需要的是解決問題的實際能力。如何選題、如何有效搜集資料、運用什么研究方法等都是研究生在解決實際學術問題時需要考慮的內容，這些因素在研究生學術創新中屬于內驅因素。“研究能力較強的研究生面對潛在的學術創新問題存在“看得見、想得出”思維開拓的特點。相反的，面對潛在的學術創新問題存在“難發現、難推理”思維閉塞的特點，這兩種研究能力形成了鮮明的對比?！?/p>

2.4缺乏遠大理想與學術抱負

對于學術研究，創新固然重要，但有些研究生沒有正確的學術觀念，“為創新而創新”，把“創新”當作研究的最終目標，難免有些急功近利。任何創新都應該是建立在讓人類生活更美好的前提上的，所以創新應該與價值想聯系。有的研究生對學術創新的理解很片面膚淺，甚至是錯誤的，這種錯誤的學術價值觀念嚴重影響了研究生的學術創新，最終導致他們難以創造出真正的學術價值。

3研究生如何提高學術創新能力

針對上述研究生學術創新能力不足的表現，我們從研究生自身出發提出四個方面的建議來提高研究生學術創新能力。

3.1有效閱讀+勤于寫作

研究生在初入學術研究領域，眼前是一條“模糊的路”，只有通過大量閱讀，才能逐漸進入自己的研究領域。但面對浩如煙海的文獻典籍，研究生需要學會有效閱讀，才能使資料真正“為我所用”。有效閱讀的第一個原則就是有計劃地“讀”。俗話說：“做事沒計劃，盲人騎害馬”，研究生需要根據自身實際情況與研究目標制定長遠規劃和短期規劃，兩者結合并且持之以恒才能達到預期目標。有效閱讀的第二個原則是帶著問題去“讀”。有目的性地讀書會讓自己處于一種主動的地位，會更加專注于自己想要得到的知識，也會更有效率。“眼過百遍不如手過一遍”，在閱讀過程中要勤于記筆記，一方面是為了加深記憶，另一方面是為了日后翻閱會有所感悟，激發創新靈感。

3.2敢于向學術權威提出質疑

進行學術創新重要的一點是學會獨立思考，而獨立思考是需要學術勇氣的?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”這就啟發研究生在學習過程中要以“真誠”的態度對待學術，如果你面對的是學術大師，你明知他錯了，卻不發表意見還跟隨其后，這就是虛偽盲從。“切忌權威至上、從眾心理、唯書是從，沒有融入自己的思考去閱讀文獻，最終只能成為一名文獻的“搬運工”。將書本的知識消化到自己的知識鏈條中，結合對比前人的觀點與想法，結合自身的學術知識，提出自己的想法，才能創新?！?/p>

3.3嘗試跨領域研究

有研究表明，諾貝爾獎的獲得者大多是原創性研究成果，而這些原創性研究又集中跨學科、跨領域研究中。學科交叉的地方是容易發現問題的地方，所以研究生要主動多掌握一些跨學科知識?！翱鐚W科知識對于學術創新的貢獻在于，其一有利于培養研究生創造性思維方式，其二可以完善和改造甚至產生學術創新方法，其三可以開拓新的學術領域?！币驗槊總€學科都有屬于自己固定的研究方法和思維模式，但隨著時代變遷，原本的方法和模式可能解決不了產生的新問題，這就需要研究生輸入不同學科的思維模式，運用不同的學術研究方法，開拓新的研究領域。

3.4多一些終極價值追求

馮友蘭先生也曾經把人生境界分成四層次：自然境界，功利境界，道德境界和宇宙或天地境界。研究生應該更加清楚自己的人生定位，作為高素質人才，處于社會文化結構的高層，占有豐富的文化資源，應該更有能力、有責任去為人類的進步與發展貢獻自己的力量。所以，研究生階段應把握機會，踏實搞學問，少一點急功近利，多一些終極價值追求。

總的來說，研究生要選擇自己的問題取向，積極主動的探索知識，真誠的面對權威，勤奮的思考問題，多涉獵其他學科的知識，為人類世界的美好而努力。這個化被動為主動的過程就是學術創新能力提高的過程。

作者簡介：姓名：劉丹 （1995.12-），性別：女，內蒙古自治區巴彥淖爾市人，學歷：在讀研究生，專業：馬克思主義理論。

參考文獻

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