基于課程園本化視野下民間游戲資源在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用

鐘艷開

摘要：幼兒園游戲教學(xué)階段，是每個(gè)兒童對(duì)自身周圍各種事物關(guān)系的認(rèn)知中建立起對(duì)游戲的了解，是兒童思維的產(chǎn)物，兒童主要是依據(jù)自身來對(duì)幼兒園階段了解游戲知識(shí)和掌握。教育兒童學(xué)習(xí)游戲的最好方法就是規(guī)劃建設(shè)一個(gè)能讓兒童能充分發(fā)揮自己，在其之中盡其所能的環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)就是兒童相對(duì)比較感興趣的一種活動(dòng)方式。區(qū)域活動(dòng)有開放自由、自主等優(yōu)點(diǎn)，是參考兒童發(fā)展變化和特征做創(chuàng)造性逐漸式安排的新型教學(xué)方法，能為兒童提供適合的環(huán)境影響，讓兒童能有在區(qū)域活動(dòng)中通過自己的操作設(shè)計(jì)來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并且鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。

關(guān)鍵詞 民間游戲資源 幼兒園教學(xué) 有效運(yùn)用

游戲區(qū)域活動(dòng)不僅能提供兒童自主活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，活動(dòng)也適應(yīng)每一位兒童的個(gè)體差異，讓其潛在的教育價(jià)值也能被相繼所發(fā)掘出來。在幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注每一位兒童的發(fā)展。游戲活動(dòng)區(qū)，屬于學(xué)習(xí)性質(zhì)的區(qū)域活動(dòng)，以學(xué)習(xí)為主。游戲區(qū)域活動(dòng)就是在幼兒園整體場(chǎng)景內(nèi)，開辟的一小塊活動(dòng)區(qū)域排放各種游戲活動(dòng)相關(guān)如游戲玩具、棋類等材料，讓兒童能在自己的時(shí)間內(nèi)選擇和使用。

1大力開發(fā)和利用民間游戲資源

1.1廣泛搜集幼兒民間游戲

民間的傳統(tǒng)游戲內(nèi)容雖然較為豐富多彩，但由于現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提升，大量塑料、光、電、聲等高科技游戲及玩具不斷被推出走進(jìn)孩子們的世界。從而令孩子們進(jìn)行游戲的空間愈發(fā)縮小，只需要通過簡(jiǎn)單的開關(guān)、遙控、按鈕便可以享受科技所帶來的樂趣。現(xiàn)社會(huì)階段多數(shù)部分家中都是獨(dú)生子女，收到父母過于的寵愛與望子成龍心切，對(duì)于孩子進(jìn)行各類興趣班及特長班的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。也有部分家長出于對(duì)孩子的安全著想，購買了各類款式的高檔玩具，將孩子控制在家中進(jìn)行玩耍。然而孩子們針對(duì)民間游戲是擁有著一定程度需求的，及民間游戲在孩子幼年時(shí)期的發(fā)展成長過程中的價(jià)值仍是無法替代的。因此，應(yīng)選擇采取相應(yīng)的措施手段，在幼兒園中創(chuàng)建相應(yīng)的民間游戲合作小組，由相關(guān)教師針對(duì)孩子們?cè)O(shè)立不同的民間游戲。不斷收集民間游戲的資源，選出合理且利于孩子們發(fā)展成長的游戲活動(dòng)。

1.2民間游戲資源

1.2.1摸盲人

游戲方法，所有人拉手轉(zhuǎn)圈，唱歌瑤，音樂一停，中間站著一個(gè)蒙著眼睛的人，就摸著人說出那個(gè)人的名字。

1.2.2玩泥巴

兩人或多人，游戲玩法：手捏泥巴，變用一個(gè)碗狀，用手打到地面，誰的洞多就誰贏，輸?shù)慕o對(duì)方用泥巴補(bǔ)洞。

1.2.3摘石仔

兩人或多人比賽，游戲玩法，每人3個(gè)或5個(gè)小石仔，用一個(gè)石仔往上拋，石仔在上面時(shí)，同一只手就往下摘地面的另一石仔，重復(fù)操作，直到地面所有石仔全到手中心算贏。

1.2.4彈核子（荔枝核、龍眼核）游戲玩法

每人出幾個(gè)核子，一起撒在地面，石頭剪刀布贏了先開始彈，選擇一個(gè)彈到另一個(gè)核，碰到就贏，直到彈的碰不到核，就到對(duì)方彈，如此類推，直到?jīng)]有核，就結(jié)束。

1.2.5跳橡皮筋

游戲玩法，以人的身體關(guān)節(jié)為點(diǎn)，從腳到耳朵，兩人套著橡皮筋，另一人進(jìn)行跳橡皮筋，腳要跳入橡皮筋的中間，跳不進(jìn)就輸，輪到下位跳。

2幼兒園民間游戲活動(dòng)準(zhǔn)備

2.1優(yōu)化材料滿足幼兒認(rèn)知需求

活動(dòng)材料是游戲區(qū)域活動(dòng)的支柱，游戲區(qū)域活動(dòng)材料的投放要有目的性計(jì)劃，要隨著兒童年齡目標(biāo)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平來進(jìn)行有針對(duì)性的材料投放。游戲活動(dòng)區(qū)域經(jīng)常無人問津的原因就再以游戲活動(dòng)區(qū)域的材料過于單一，游戲性不強(qiáng)，相關(guān)材料的難易程度不能滿足兒童活動(dòng)的需要。所以，教師要從實(shí)際角度出發(fā)，準(zhǔn)備適合的游戲活動(dòng)材料。例如鐘表來形成兒童的時(shí)間觀念;棋類鍛煉兒童的加減運(yùn)算等成品材料。用橡皮泥了解長短粗細(xì)等輔助材料;用飲料瓶蓋聯(lián)系兒童數(shù)的組成，廢舊長篇做成游戲小轉(zhuǎn)盤等自然廢舊物讓游戲材料。提供的材料要做到難易程度結(jié)合，多功能結(jié)合，讓每一位兒童能輕松的使用材料，來滿足不同水平的兒童活動(dòng)需求，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)揮的目的。

2.2優(yōu)化環(huán)境滿足幼兒情感需求

游戲活動(dòng)區(qū)域環(huán)境是在兒童活動(dòng)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)立，來源于生活也去源自于生活，與兒童的生活相關(guān)。必要的環(huán)境是開展游戲區(qū)域活動(dòng)的開始，要把兒童周圍環(huán)境盡可能利用上，把平面變成立體，把單一化變?yōu)槎嘣瑥亩鴮?duì)兒童的視覺感官進(jìn)行刺激，讓兒童在獲得游戲知識(shí)的同時(shí)，也能在態(tài)度、情感等方面有效發(fā)展。活動(dòng)室是兒童學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，單一的環(huán)境會(huì)讓兒童產(chǎn)生視覺疲勞。建設(shè)愉快輕松地活動(dòng)室環(huán)境，能滿足兒童的心理需求。主要是采用活動(dòng)室的角落和墻面，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮墻體面積的大小把相關(guān)材料制作成立體和平面相結(jié)合的一些畫面，排放一些游戲活動(dòng)材料供兒童了解操作。在幼兒園的樓梯上，可以考慮創(chuàng)設(shè)各種顏色的字體和數(shù)字相關(guān)的圖形遠(yuǎn)點(diǎn)，讓兒童無意之間能去了解數(shù)字。幼兒園的走廊雖然不大，但缺失兒童經(jīng)常玩耍的地方，可以利用這一優(yōu)勢(shì)，在地面畫上按顏色規(guī)律會(huì)使圖形規(guī)律走的“迷宮”，讓兒童自主進(jìn)行游戲。

2.3優(yōu)化教師角色滿足幼兒活動(dòng)需求

每個(gè)年齡段的兒童都有自身明顯的特點(diǎn)，年齡小的兒童都是自我為中心，在游戲區(qū)域活動(dòng)中，游戲性強(qiáng)，學(xué)習(xí)性小。在游戲區(qū)域活動(dòng)中，教師不能只是一位觀看者，或是維持秩序的管理者，要更多的能從角色轉(zhuǎn)化中引導(dǎo)兒童進(jìn)行合作、輔導(dǎo)。教師要能細(xì)心觀察到每一位兒童對(duì)于游戲材料的反應(yīng)，來正確引導(dǎo)兒童使用游戲相關(guān)材料，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教室不能用強(qiáng)硬的口吻來命令兒童，這樣會(huì)影響兒童想象創(chuàng)造力的發(fā)揮和參與游戲區(qū)域活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)膮⒓觾和顒?dòng)的同時(shí)，作為輔導(dǎo)者，在兒童需要幫助的同時(shí)，傳授兒童一些可行的活動(dòng)方法，來確保游戲區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。教師要從語言、創(chuàng)新、技能上全方位對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能循序漸進(jìn)的幫助兒童發(fā)展。在游戲區(qū)域活動(dòng)之后，教師也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要反映游戲區(qū)域活動(dòng)中存在的一些問題及下次游戲區(qū)域活動(dòng)基本要求，要有針對(duì)性的鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此來展示兒童區(qū)域活動(dòng)成活，只有這樣才能提到游戲區(qū)域活動(dòng)水平的同時(shí)也能促進(jìn)兒童的自身發(fā)展。

3幼兒園有效教學(xué)游戲活動(dòng)的運(yùn)用

3.1注重?cái)?shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，要注意對(duì)材料的設(shè)計(jì)。兒童的年齡特征決定了兒童容易對(duì)變化，鮮艷色彩的物體有濃厚的興趣。所以，教師在選擇數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料和設(shè)計(jì)時(shí)，要多方面來體現(xiàn)材料的多樣化特點(diǎn)。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中可以選取一些廢棄或廉價(jià)的實(shí)物來作為區(qū)域活動(dòng)材料，也可以用紙張來制作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，在制作的過程中可以讓兒童參與進(jìn)來，讓兒童進(jìn)行實(shí)踐，要注意材料的美觀，才能讓兒童愛不釋手。教師在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料的投放時(shí)，要注意多樣性、可檢性和層次性。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料是讓兒童對(duì)數(shù)的概念有一定的了解和基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料的投放是促進(jìn)兒童能力發(fā)展，和培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。

3.2注意數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料的多樣性

兒童對(duì)于數(shù)的理解含義必需突出概念的多種經(jīng)驗(yàn)，并且在兒童體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的共同點(diǎn)中來逐漸完善的抽象概念。教師應(yīng)該盡可能的選設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)或者和多種材料形式。例如教師可以提供兒童各類紐扣、塑料棒或是一些幾何圖形讓兒童在這些材料排放、拼貼的過程中體會(huì)規(guī)律排序的方法，累積相同類型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從抽象概念中領(lǐng)悟排序的規(guī)律。

3.3注意數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料的可檢性

教師要把數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)過程中操作結(jié)果的準(zhǔn)確性放在材料的設(shè)計(jì)中，就是提供的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料要盡可能的包含可檢性相關(guān)因素，或者是能把操作的結(jié)果保存下來。幼兒園中小班教師可以提供一些翻版拼圖式或者鑲嵌式的活動(dòng)材料。這樣兒童能在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中不斷的嘗試、改正錯(cuò)誤，最終成功。幼兒大班的兒童可以在繼續(xù)使用翻版拼圖以外，也可以適當(dāng)添加一些書寫類等材料，要求兒童在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中解決問題的方法和操作的結(jié)果用圖畫數(shù)字等形式來記錄，并寫上自己的名字。這樣教師就可以從記錄的表或者是數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)交流后得知兒童的活動(dòng)情況和解決問題的辦法，教師以此為參考結(jié)合平時(shí)的觀察，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃o導(dǎo)，促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4結(jié)束語

教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，避免枯燥、單一的教育方式，很多時(shí)候教師只會(huì)說“記住了嗎？”“犯錯(cuò)誤沒有？”等等，這些話語都是暫時(shí)性的，不進(jìn)行深入的了解，幼兒是不會(huì)再腦海里有很深的印象。教師可以用民間游戲活動(dòng)的方式來代替說教方式，這樣才更有教育意義。比如說在幼兒園區(qū)內(nèi)，幼兒喜歡到處亂跑，教師在提醒幼兒時(shí)，要利用民間游戲及團(tuán)隊(duì)小組合作等活動(dòng)，以及陽光正面的詞匯取代負(fù)面的語言。與其說在室內(nèi)不可以亂跑亂跳，不如告訴幼兒，在室內(nèi)我們都是走路，不會(huì)跑跳的。在游戲的過程中教會(huì)孩子們團(tuán)結(jié)友愛，保護(hù)室內(nèi)環(huán)境。然后教師可以示范在室內(nèi)亂跑亂跳出現(xiàn)的后果，一不小心就會(huì)撞到同伴，發(fā)生危事故。然后為幼兒示范正確的行走方式。教師這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，都會(huì)給幼兒的心里留下深刻的印象。

參考文獻(xiàn)

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