提高農村學校英語教學效率的做法

黃少勤

摘要：新形勢下，素質教育理念和新課程教育改革對英語教學工作提出了新要求，在實際的英語教學過程中，教師不僅要向學生教學基礎知識，同時要結合學生的實際知識理解展開多樣化的教學引導，從而更好的提高學生的知識理解能力，提高教學質量和效率。本文基于提高農村學校英語教學效率的做法展開了研究分析。

關鍵詞 提高 農村學校 英語教學 效率 研究分析

開展英語教學，應該要結合學生的知識學習和理解能力進行，所以教師應該把握教學目標和任務，并根據實際的知識學習效果來做好教學方式的調整，本文具體結合提高農村學校英語教學效率的做法展開分析，具體闡述了提高農村學校英語教學效率的策略，希望對英語教學工作開展有所啟發。

1教師要明確“導”與“學”的關系

現代教學的改革，應該結合學生的知識學習作為教學出發點，將培養和提高學生的學習能力作為落腳點，開展教學工作，不僅要注重對學生的知識教學，還要將相應的教學方法傳授給學生，俗話說;授人以魚不如授人以漁，教師應該明確教學方法的重要性，讓學生在實際的知識學習中，不僅掌握和了解相應的英語知識，同時要了解和掌握相應的學習技巧。在實際的教學活動中，教師應該注重把握教師的“導”和學生的“學”兩部分的關系，這兩種關系是相互促進，相互作用的，在教學過程中，應該注重結合教師的“導”和學生的“學”展開知識教學，單一的以教師的“導”和學生的“學”作為教學重點是一種較為片面的看法。教師應該明確學生是學習主體的重要位置，明確教師的“導”和學生的“學”是一種雙邊活動的互動和互化的過程，只有在實際課堂教學中，做好準確把握，才能夠在課堂教學中，煥發出生命活力，更好地促進課堂教學質量和效果的提升。

比如在針對“shopping”教學過程中，結合這一課時的教學內容，教師可以創設出相應的情景活動，可以引導學生做一個brainstorm，讓學生立刻想出自己學習過的物品的英語名稱，比如drinks，fruits，food， clothes等等，然后再對學生展示相應的實物和圖片，以此來強化學生的真實感受，對學生進行有效引導，鼓勵學生積極參與到實際的活動中來，并改變傳統的說教式的教學模式，以此更好的發揮出教師的引導作用和學生的學習主體地位，強化學生的知識感悟，也能夠有效增強學生的英語語言表達能力。

2深入了解學生，找準導的起點

針對農村地區的初中英語教學，教師應該注重對教學模式的把握，要明確課堂教學中，開展“導”和“學”的重要基礎是了解和掌握學生的實際知識學習能力和思維能力，然后結合實際的教學組織和管理，針對學生知識學習展開積極有效的學習方法指導，這種教學模式是教師開展課堂教學組織和管理的重要依據。課堂教學過程中，教師應該提前了解和掌握學生學習現狀，加深對學生知識學習的認識，這樣一來，能夠幫助教師在開展教學指導過程中，更有針對性的開展知識教學，從而為學生進行更加層次性的教學指導。每個學生的知識學習態度和預習方法都有一定差異，結合具體的知識學習和活動導學模式，能夠對學生的知識學習理解程度和課堂聽課效果以及后續的知識學習等內容進行科學具體的分析和調查，從而更加有針對性的了解學生的知識掌握情況，為開展后續的知識教學打好基礎，這樣也能夠提高學生的題目分析能力和解答能力，更好的提高學生的自學能力，促進學生養成良好的學習習慣。

3課堂以學為主，教師以導促學

針對英語教學，教師應該明確活動教學意義，借助實際活動開展促進教學開展。當然，在實際知識教學中，教師應該注重對課堂活動的組織開展，通過課堂活動來提高學生的學習能力，以此來培養和提升學生的綜合素質。新形勢下的課堂教學，不是簡單的照本宣科，而是在教學目標指引下，結合教學進度和學生學習水平開展的知識教學，并借助情景創設和自主學習以及合作探究和成果展示以及自我完善和點評提升等環節來開展課堂教學，在實際的教學過程中，應該加強對學生的引導，讓學生發揮出自身的學習主體地位，教師積極的對學生的知識學習進行教學和指導，有效提高學生的知識學習興趣，也能夠有效改善傳統意義上的單一、沉悶的課堂教學氛圍，當然，這種教學模式，可以確保學生的學習興趣有效提高，學生的課堂減負效果加強，有效提高實際的知識教學質量。

4從鼓勵入手

英語教學過程中，教師應該注重對學生的鼓勵和贊揚，學生的知識學習不是簡單的知識教學，而是要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中展開知識學習，以此來讓學生感悟出成功的喜悅，有效激發學生的學習潛能，從而促進學生的學習自信心有效增強。所以教師應該根據實際的教學內容，為學生設計出更加多樣化的形式，并為學生展示出更加多樣化的學習成果，讓學生在課堂活動中有所進步。當然，教師可以組織學生進行互評，不斷提高學生的學習積極性，由此調動學生的學習興趣，促進教學質量的提高。

總體來說，初中英語教學應該要結合學生的知識學習和理解能力。所以教師應該把握教學目標和任務，根據實際知識學習效果來做好教學方式的調整，在實際教學中，教師要明確“導”與“學”的關系;深入了解學生，找準導的起點;同時課堂教學要以學為主，教師以導促學，當然還應從鼓勵入手，不斷提高教學質量和效果。

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