淺談多媒體在幼兒園語言中的作用

李長煥

摘要：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。幼兒語言的發展與情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅能使多媒體教學充滿童心，童趣更能充分活躍幼兒思維，激發其表達欲望，多媒體能夠營造動態情景，激發語言表達的積極性，對幼兒語言能力提高有著深刻的影響。

關鍵詞 多媒體教學 語言發展

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。首先，它能激發幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒聽說能力。

在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣;營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性;渲染欣賞氛圍培養幼兒對語言的感知能力;構建想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，培養幼兒的創新能力。基于以上原因，我利用多媒體教學手段在幼兒園語言活動中進行了研究和探索。

1幼兒語言在各個階段的發展狀況

（1）小班的孩子學習用語言主動與人交流，大部分孩子愿意當眾回答別人的問題，說話自然大方并能使用已經學過的簡單詞匯。而且可以用正確的發音來朗誦兒歌，在老師的幫助下可以簡單的復述故事。大部分孩子對閱讀感興趣我們老師也在閱讀中培養孩子的興趣，讓孩子養成良好的閱讀習慣。

（2） 中班的孩子注意力集中，能注意別人說話，喜歡聽故事，能聽懂一段話或作品的主要意思并能通過想象進行簡單的講述。而且樂于與人交往，能大膽的當眾說話表達自己的請求和愿望，能較準確的回答別人的問題。學會觀察身邊的事物，能獨立的背誦兒歌，復述故事，能說清自己的想法和做法并且會對別人的一些行為和表現作簡單的評價。這個年齡的孩子喜歡看書能根據書中的圖畫進行簡單的講述。

（3）大班的孩子能有禮貌的傾聽別人的說話，可以辨別文章中語氣和語調的不同，能聽出一段話的主要能容是什么，并且可以表述文章中的情景和自己想要表達的感情。他們樂于參加討論和辯論能發表出自己不同的意見。而且可以大膽的獨立朗誦兒歌，復述老師教過的故事，可以仿編進行創造性的講述。在日常生活中大班的孩子可以清楚的說明自己的想法和做法，并對自己和他人的表述進行簡單的評議。

2在語言活動中利用多媒體教學手段

2.1運用多媒體教學使多種信息同時呈現，創設生動活潑的教學情境，激發幼兒對語言活動的興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。布魯納也指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點以及靈活多變的方法，來實施幼兒聽讀游戲，使幼兒在活動中感到語言易學且愛學、樂學。

如我們在開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小動物如：小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，將無意注意轉為有意注意。在老師的啟發下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、爬、跪等動詞，他們邊做動作邊說：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑”……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習。

2.2運用多媒體突破文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養幼兒對語言的感知力

在語言活動中，欣賞優美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：在學習詩歌《月亮是快樂的奶奶》，幼兒對月亮笑臉的變化理解不到，于是，我利用多媒體，向幼兒呈現這樣一幅畫面，隨著優美動聽的藝術語言：晚風輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳，湖水泛起漣漪，金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭……富有動態的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂，絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。