家園共育中親子活動的有效開展

李海艷 朱蓓蓓

(甘肅省平涼市崇信縣幼兒園 甘肅 崇信 744200)

家園共育中親子活動在幼兒園中占有重要地位。幼兒年齡小、好動、思維不全面，親子活動就可以彌補這些不足，它使幼兒在親子活動中所獲得的知識、經驗和技能往往比在獨自游戲和伙伴游戲中獲得的知識、經驗和技能更豐富，更有益于認知發展。

隨著“家園共育”百所數字示范項目的推進，親子活動在幼兒園占重要地位。那么，什么是親子活動呢？即：親子活動是家庭內父母與孩子之間，以親子感情為基礎而進行的一種相互的活動。在幼兒園中，幼兒年齡小、好動、思維不全面，親子活動就可以彌補這些不足，它使幼兒在親子活動中所獲得的知識、經驗和技能往往比在獨自游戲和伙伴游戲中獲得的知識、經驗和技能更豐富，更有益于認知發展。那么，在家園共育中我們該如何有效地開展親子活動呢？結合教學，我談談自己的點滴看法：

1.創設互動環節，激發互動興趣

每個親子活動都有不同的重難點，其難易程度直接影響家長和孩子的互動興趣和效果。比如，過于簡單、缺乏挑戰的游戲，孩子無興趣，親子互動容易流于形式；而過于困難的游戲，孩子又缺少成功的體驗，容易放棄。所以，教師要把親子活動當成一節主題活動來設計，不僅要設計新穎，主題鮮明，內容符合幼兒年齡特點、認知特點及心理發展特點，還要有趣味性，能調動起幼兒的積極性。在互動環節，教師努力在游戲的外部設計上給予家長和孩子充分的互動機會和時間。如：體育游戲《急速貼花》，家長腰綁長繩每6人1組站在不同的方位，同時向六個方向前進，幼兒站在六個方位的終點大聲吶喊“加油”，等待家長在規定的時間內以最快的速度給自己的孩子貼上圖案貼，誰的圖案貼貼的最多，誰就獲勝。

2.提高家長的參與度，提高家長信心

引導家長有目的地觀察教師示范，傾聽教師介紹游戲的價值，在觀察中逐漸發現、明確游戲對于幼兒發展的促進意義。家長有了自己的認識后，才能知道自己要做什么、怎么做，才能實現有意義的親子互動。如：親子游戲《小馬找食物》，由家長頭戴馬兒頭飾充當馬的角色，跪趴在地上馱著幼兒走到山洞前，幼兒跨下馬，提著籃子自己鉆過山洞，走過獨木橋，爬過草地，撿滿食物，原路返回至山洞入口，騎上馬兒回到最初的地方。這個親子活動既培養了幼兒的跨、提、鉆、走、爬、撿等基本技能，又體現出了家長與幼兒的密切配合，還讓幼兒可以用語言表達出一個富有趣味的兒童故事。

3.增加交流機會，提升家園互動的質量

我園結合親子活動主題的需求，設置了“家長教師”這一角色。利用每周五下午的時間，由家長擔任教師這一角色，將自己提前設計好的“繪本漂流”親子活動方案在班內如期開展。如：《糟糕.媽媽》活動前三天“家長教師”將準備好的活動方案，及時與老師溝通實施的細節；在活動中，“家長教師”扮演好老師的角色，按照活動方案，有序的開展活動；活動后，反思活動中存在的不足。必要時，教師可以組織小型交流會觀察那些不主動參加親子活動的家長，分析其原因，幫助其整理講述的內容，為其制造發表意見的機會。對于有想法的家長，教師圍繞活動的話題架設討論的橋梁，傾聽不同家長的發現，從交流中提取出讓家長產生爭論的話題，找到有價值的信息和經驗。

總之，家園共育中的親子活動讓幼兒在活動中體會到了創造和成功的快樂，這不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，還促進了兒童的健康發展。同時，既讓家長感受到了工作之余的放松，又體驗到了濃濃的親子之情，還提升了家園互動合作的有效性。