歸因理論給小學(xué)學(xué)校管理工作帶來的啟示分析

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，越來越多的理論被應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中。歸因理論就是其中之一。從本質(zhì)上講，歸因理論是一種激勵性的理論，是當(dāng)前學(xué)校校長必須要掌握的理論之一。將其應(yīng)用在小學(xué)學(xué)校的管理中，能提高小學(xué)校長教學(xué)管理工作的科學(xué)性和時效性。基于此，本文就探究歸因理論給小學(xué)學(xué)校管理工作帶來的啟示，希望能為相關(guān)人士的研究和工作提供參考。

關(guān)鍵詞：歸因理論;小學(xué)學(xué)校;管理工作;啟示

一、 前言

小學(xué)校長是一個十分重要的職位，在小學(xué)教學(xué)和管理工作中具有十分重要的作用和價值，需要對學(xué)校的各項工作做出決策，以促進(jìn)學(xué)生的順利運行。隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)校長這一工作崗位對角色本身的要求越來越高，如何在校長這一崗位上充分調(diào)動廣大教職員工工作的積極性，促使他們發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高學(xué)校教學(xué)和管理工作的效率。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要有效的理論指導(dǎo)，歸因理論就是這樣的理論，在小學(xué)管理工作中運用歸因理論，能為小學(xué)校長提供一條高效管理工作效率的途徑。

二、 歸因理論概述

歸因理論的英語寫法是“Attribution theory”，一般是指在日常生活和社會交往當(dāng)中，人們?yōu)榱擞行Э刂撇⑦m應(yīng)環(huán)境，對發(fā)生在自己周圍環(huán)境中各種各樣的社會行為，進(jìn)行有意識或者無意識的解釋，換句話說，就是我們在認(rèn)知的過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和生活閱歷以及約定成俗的結(jié)論推導(dǎo)出來的未知的特點，從而歸納出彼此之間的因果關(guān)系。這一理論起源于20世紀(jì)50年代末，是美國社會心理學(xué)家F.海德在自己的著作《人際關(guān)系心理學(xué)》中提出來的，他提出來的這一理論，主要是為了解決人們在日產(chǎn)生活中如何找出某一事件產(chǎn)生的原因。根據(jù)他的這一理論，歸因理論逐漸衍生出多個不同流派的理論，但無論哪一流派的理論，其內(nèi)涵都是為了幫助人們解決如何找出事件發(fā)生原因的，因此，掌握歸因理論的內(nèi)涵，能促進(jìn)人們實現(xiàn)價值的最大化，因此，將這一理論應(yīng)用在小學(xué)學(xué)校的管理中，具有十分重要的作用和價值，是小學(xué)校長必須掌握的一種基礎(chǔ)理論。在實際的小學(xué)學(xué)校管理工作中，應(yīng)用的歸因理論主要是涉及社會心理學(xué)及人力資源管理這兩個方面。

三、 小學(xué)學(xué)校管理工作中存在問題的歸因分析

通過上文簡單的分析，在小學(xué)學(xué)校的管理工作中，應(yīng)用歸因理論具有十分重要的作用和價值，能讓小學(xué)校長對自身的管理工作進(jìn)行歸因分析，從而找出管理工作中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的歸因訓(xùn)練，有針對性地調(diào)整自己的工作行為和狀態(tài)，以提高自身的工作效率。下面，筆者就基于歸因理論，對小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的問題進(jìn)行歸因分析：

（一） 課程教學(xué)工作越來越重

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，新課標(biāo)對于小學(xué)教學(xué)的要求要來越高，也越來越細(xì)化，越來越嚴(yán)格。小學(xué)校長不僅肩負(fù)著學(xué)校管理工作的重?fù)?dān)，同時還承擔(dān)著部分課程的教學(xué)，但在新課程理念下，很多小學(xué)校長對于新課程的教學(xué)模式并不是很熟悉，他們不得不加強自己的學(xué)習(xí)，這樣一來，就加重了他們工作的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊懙剿麄儗W(xué)校管理工作的效率。

（二） 工作考核越來越復(fù)雜和嚴(yán)格

隨著課程改革不斷深入，新課程理念對小學(xué)教學(xué)和管理工作的效果評價越來越細(xì)化，也越來越復(fù)雜和嚴(yán)格，各種各樣不同形式的考核評價制度和體系不斷被確立，又不斷被更新，這也為小學(xué)學(xué)校管理工作帶來巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，加大了小學(xué)校長工作的負(fù)擔(dān)，使小學(xué)校長面臨著巨大的工作壓力，從而影響到小學(xué)學(xué)校管理工作的效率。

（三） 外部環(huán)境越來越復(fù)雜

當(dāng)前，小學(xué)學(xué)校的管理工作面臨著越來越復(fù)雜的外部環(huán)境，如：當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校生源越來越少，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不斷被集中，而且，隨著生活水平的日益提高，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度越來越高，使得小學(xué)教育面臨著較大的壓力，加之國家對于小學(xué)生健康教育越來越重視，而小學(xué)生因為自我管理能力較差，這也影響到了小學(xué)學(xué)校的管理工作效率。綜上，這些越來越復(fù)雜的外部環(huán)境，給小學(xué)學(xué)校的管理工作帶來了巨大的壓力，從而影響到了小學(xué)校長管理工作的效率。

四、 歸因理論給小學(xué)學(xué)校管理工作帶來的啟示

上文根據(jù)歸因理論，對小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的問題進(jìn)行了歸因分析，給小學(xué)學(xué)校的管理工作帶來了新的啟示。為此，小學(xué)學(xué)校的校長應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行管理工作。

（一） 學(xué)習(xí)并掌握歸因理論的精髓

當(dāng)前，在小學(xué)學(xué)校管理工作當(dāng)中，校長必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握歸因理論的精髓，如海德的內(nèi)外因歸因理論、阿特金森的成就動機理論、維納的歸因理論、凱利的三維歸因理論以及約翰和戴維斯的對應(yīng)推論理論，并根據(jù)自身的工作經(jīng)驗進(jìn)行有效分析和歸納，從而在實際管理工作中靈活運用歸因理論，以充分發(fā)揮出這一理論的重要作用，并推動小學(xué)學(xué)校管理工作取得良好的成效。

（二） 在工作中科學(xué)運用歸因理論

當(dāng)小學(xué)校長學(xué)習(xí)并掌握了歸因理論的精髓后，就可以在實踐工作中科學(xué)地進(jìn)行運用了。也就是說，當(dāng)小學(xué)校長在學(xué)校管理工作中遇到問題，甚至難題后，就可以根據(jù)歸因理論尋找問題出現(xiàn)的原因，然后向?qū)I(yè)人士尋求解決的辦法，同時，小學(xué)校長還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建與教師及家長的溝通平臺，加強與教師的交流溝通，同時加強與家長的合作，促使學(xué)生在家校合作的模式下，得到更好的教育和發(fā)展。這樣不僅能提高小學(xué)學(xué)校管理工作的效率，還能有效化解小學(xué)校長的心理壓力。為此，小學(xué)校長在學(xué)校管理工作中，必須根據(jù)歸因理論，對各項管理工作中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的歸因分析，當(dāng)解決完以后，還要對其進(jìn)行合理的評價，從而保障整體教學(xué)管理工作的效率，促進(jìn)小學(xué)校健康地運行和發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校的管理工作越來越復(fù)雜，使得小學(xué)校長面臨著越來越重的壓力，通過采用歸因理論，能充分提高小學(xué)學(xué)校管理工作的效率。本文就分析了歸因理論，并基于歸因理論，對小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的問題進(jìn)行了歸因分析，在此基礎(chǔ)上，得出了歸因理論給小學(xué)學(xué)校管理工作帶來的啟示。這僅為筆者的一點個人淺見，希望能為相關(guān)小學(xué)校長的管理工作提供參考，從而促進(jìn)相關(guān)小學(xué)校的健康運行和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣玉琴.歸因理論及其在小學(xué)校長管理中的應(yīng)用價值[J].教育藝術(shù)，2016（7）：35.

作者簡介：

王錦軍，浙江省嵊州市，浙江省嵊州市北漳鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。