淺析初中數學教學中的情感教育

摘要：情感是一個素質結構的重要組成部分，新課標中所倡導的三維教學目標的情感態度主要是指學生在初中數學學習中產生的數學興趣、動機和自信心等。隨著教育改革的進行，學生不能只發展學習成績，還要提高自身的綜合素質。如果教師在數學教學中帶入情感進行教學，學生的學習成績不僅能夠得到提高，綜合素質也可以得到培養。

關鍵詞：師生關系;端正態度;數學價值

對初中數學教育來說，在數學課堂中融入情感就顯得非常的重要，學生在學習抽象的數學知識時，有效地融入感情色彩，可以提高學生學習的主動性，以及對數學理論知識的接受能力。情感，是學習者在學習過程中所產生的心理感受與情緒變化，屬于非智力因素范疇，也將會直接影響著初中生的數學學習效果。所以，教師應仔細觀察初中生的情感變化，以激發出初中生的積極學習情感來發揮情感的正導向作用。下面，筆者將對情感教學的具體功效進行分析與介紹。

一、 情感教育在數學教學中的重要作用

數學教學對學生的動手動腦都有著極高的要求，這是造成學生在數學學習中產生阻礙的重要原因之一。如果遇到這種情況教師不能及時解決這個問題，長期下來會讓學生產生一種膽怯心理。實踐證明，良好的情感能夠指引著學生學習，能激發學生的創造力和想象力，能夠讓學生的思維得以發散。教師的情感在數學教學中起著極為重要的作用，教師的情感表露會直接影響學生的學習效率，教師的積極情緒會讓整個課堂變得活躍起來，進而能夠使學生在課堂中保持活躍狀態，更容易激發學生的學習興趣。數學是一門具有探究性的學科，而學習中產生的快樂需要學生自己去體驗，教師也應該給予學生更多的鼓勵，增強學生在學習數學方面的自信心。

二、 在課外與學生構建和諧師生關系

在初中數學教學中，和學生共建起和諧的師生關系是情感教育的第一步，也是至關重要的一步，只有當師生關系更為和諧，在之后的教育中才能夠真正發揮出情感教育的“力量”。例如在日常教學當中，我們總是能看到一些老師的課堂教學活動更受學生的歡迎，即便是一些平時看起來不那么喜歡學習的學生，在這些老師所主持的課堂活動中也會表現得較為活躍，而之所以會呈現出這種現象，其根本原因就在于這些老師通過運用情感教育的方式，得到了學生的認可，甚至被學生當作是朋友、家長看待，繼而促使學生在愛屋及烏心態的影響下愛上相應學科。因此在初中數學教學中，老師們在與學生在課外相處時，應當放下自己作為老師的身段，借助自己作為老師與成年人的雙重身份優勢主動與學生進行交流和溝通，例如去關注某個學生所喜歡的偶像，亦或者是男孩子們喜歡玩的游戲等，通過了解相應信息，與學生創造出交流和溝通的橋梁，逐漸讓學生感覺老師和自己是一個世界的人，如此一來學生就容易敞開心扉，和老師建立起更和諧的師生關系，從而在之后的相處、教學中，老師就能夠更省時、省力的進行教學，大幅度提高初中數學教學效率。

三、 在課堂內利用“賞識教育”的態度面對學生

眾所周知，因為年齡較小，相較之成年人來說，初中生的心理往往更為敏感，對于否定、批評等情況往往會產生過激反應，而這也正是初中生會產生叛逆情緒的主要因素。然而在初中數學教學當中，許多老師卻忽略了初中生的這一特性，總是在不經意間否定、批評他們，促使部分學生在本就學得很累的狀態下，進一步的對初中數學這門學科產生了排斥的心理，演變成了讓老師和家長都極為頭疼的樣子，久而久之對學生的學習效率更是產生了嚴重的影響。因此，老師們應當意識到給學生帶去正面評價所產生的深遠影響，在日常教學當中借助“賞識教育”的方式去看待學生，對于學生的成長及時的給予肯定，對于學生的錯誤應當以更委婉的方式告知，在教學當中給予學生足夠的耐心與愛心，讓學生能夠感受到如同父母一樣的溫暖，從而有效改善學生排斥學習的問題。同時，這種方式最大的好處在于，對于熱愛游戲的學生來說，及時的“反饋”能讓學生感覺像在玩游戲，能夠通過更直觀的方式去了解自己所獲得的“成就”，自然而然的就帶動起了他們對學習的熱情，有效提高學生的學習積極性，間接提高初中數學的教學效率。

四、 端正教學態度，傳遞數學情感

情感滲透內在的情感教育是將情感教育代入自身情緒中，教學模式的轉變依舊需要教師的引導，教師與學生的溝通是促進情感形成的關鍵點，要注重語言意識，教學中既要培養學生的情感意識，也要注意與學生之間的情感溝通，“情感滲透”的本質理念在于教學中教師與學生之間的相互尊重、相互信任、相互鼓勵，針對學生的生理情感和心理特征溝通交流，適當鞭笞和激勵學生，推動學生情感意識的形成，學生的情感體驗是數學課堂情感交流最有利的折射，它直接折射出教師與學生之間的情感交流程度，情感的形成和表現，是在學生與教師愉悅的溝通之后，學生可以以積極向上的態度去面對數學課堂，數學自由的特性容許了各種奇思妙想，而這種奇思妙想是推動數學發展的動力，所以教學中教師既要以和藹可親的態度引導學生學習，又要以嚴謹的態度教學，恩威并施，在教學中滲透情感便會起到事半功倍的作用。

五、 感知數學價值，滋生數學情感

大多數學生都會覺得學習數學是枯燥的、無趣的，很多時候，他們都會通過死記硬背概念、公式，來解決各種各樣的數學問題。沒有思想、沒有情感、沒有創新的數學學習是毫無價值的。鑒于此，數學教師就要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，聯系生活，讓抽象內容直觀化、理論知識形象化，給予學生機會去體會數學的實際價值，滋生情感的同時產生濃厚的學習興趣，引發學生共鳴，提高學生知識水平。比如，在教學“統計”相關內容時，我會從學生生活出發，提出探究話題：在青春期內，男生和女生的身高會發生很大變化。將全班學生的身高數據進行統計，畫出統計圖，計算出平均身高。學生感到數學知識就潛藏在我們身邊，體會了學習數學的價值，感知了學習數學的樂趣。

初中數學的教學不單只是為了完成教學任務。更要注重學生情感的教育。教師滲透情感教育，激發學生學習興趣，提高學習動機與欲望。把數學教學變得有趣，學生易于接受。有助于促進學生積極參與到數學學習活動當中，在學習中獲得成功的體驗。從而樂學、好學，達到情感教育的目標。

參考文獻：

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[3]程征.淺談初中數學課堂教學中如何滲透情感教育[J].都市家教月刊，2016（7）.

作者簡介：

周進，四川省達州市，四川省達川區虎讓鄉中心學校。