信息技術在高中歷史研究性學習中的應用

摘要：信息技術以計算機技術為基礎，借助聲、光、電等媒介實現知識信息的傳輸和接受，利用多媒體進行選擇、配置、組合。具有多重感官刺激、傳輸量大、速度快、質量高、應用范圍廣等特點。信息技術在當今學科教學和學習中發揮著越來越重要的作用。在高中歷史學習中，研究性學習越來越受重視，通過研究性學習，實現學生從知識向能力的轉化，是新課改的必然要求。因此在高中歷史學習中，引入以多媒體為代表的信息技術，運用信息技術進行歷史資料的整理、自主性研究學習、互動合作式學習，可更好的實現學生能力的提升。

關鍵詞：信息技術;高中歷史;研究性學習

隨著當今科技術水平的提升，現代化信息技術得到了快速發展?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》規定：“普通高中歷史課程的設置，體現多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助于學生個性的健康發展。”這為信息技術在高中歷史學習中的應用奠定了理論基礎。信息技術以計算機技術為基礎，借助聲、光、電等媒介實現知識信息的傳輸和接受，更直觀、形象，利用多媒體合理選擇、配置、組合，具有多重感官刺激、傳輸量大、速度快、質量高、應用范圍廣等特點。在高中歷史學習中，研究性學習越來越受重視，通過研究性學習，實現學生從知識向能力的轉化，也是新課改的必然要求。因此在高中歷史學習中，引入以多媒體為代表的信息技術，可以有效激發學生學習歷史的興趣與熱情，通過運用信息技術進行歷史研究性學習，從而實現學生能力的提升。

一、 利用信息技術進行史料的歸納和整理

歷史的研究性學習首先是掌握充分的史料，史料是歷史學習的載體和依托，歷史史料浩如煙海，形式多樣，面對紛繁龐雜的史料，如何快速、便捷地加以利用就成了歷史研究性學習的第一步，在歷史教學中應用信息技術，可有效地支持學生的研究性學習，同時激發學生的學習興趣，形成學習動機，達到提高學生學科素養的目標。

信息技術可將歷史資源進行系統歸納和整合，形成龐大的資源庫，幫學生獲得更大的學習空間。利用信息技術將文字、圖片、聲音、視頻等史料結合在一起，可有效喚起學生的多種感官，視聽并用，創造歷史情境，繼而讓學生產生身臨其境之感。同時教師要指導學生對信息去粗存精、去偽存真、為我所用、為課程服務，真正融入歷史情境之中。

教師可根據需要將學生分組，尋找相關的史料信息，如通過網絡檢索相關的歷史圖片，通過多媒體尋找相關的影像視頻，通過相關網站尋找與課程有關的文字記錄等，必須明確要求學生尋找的信息要圍繞課程內容的主線，要能反映課程本身的主題。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選，歸納整理，讓學生直面歷史，了解歷史，提高利用信息技術整理史料的能力，調動學生學習的主動性，手腦兼用，從而提高學生的歷史綜合分析能力。

二、 利用信息技術進行自主性研究學習

學生自主研究學習，充分發揮學生的主體地位是新課改的發展方向，傳統教學往往是教師灌輸，學生被動接受。教師和學生存在著很大的距離，學生學到的知識不能實現真正意義地融合。在高中歷史研究性學習中充分運用多媒體等信息技術，使信息技術與歷史課進行整合，改變傳統的課堂教學模式和研究方式，這樣教師作為知識傳授者的地位下降，學生的主體地位就凸顯出來。

在多媒體技術下，教師可以向學生展示更多、更豐富的材料，提出更多的問題，引導學生帶著問題去思考和學習;在多媒體技術下，教師可對學生的思維角度進行歸納整理，并要求學生自主判斷、自主分析，得出理想答案;在多媒體技術下，教師在教學中可使用網絡技術，根據教學目標對教材進行分析和處理，對教學中用到的各種資源進行整理，設計教學環節，提出探究主題，提供參考信息、網址、搜索引擎等。學生根據老師布置的學習目標、學習任務自主探究，在學習中遇到困難可以利用搜索引擎到互聯網上搜尋所需內容，自己尋找問題答案，完成學習目標和研究任務，體會到自主研究學習的樂趣。

三、 利用信息技術進行互動合作式研究學習

互動合作式研究學習是高中歷史研究性學習中提出的新要求。傳統課堂中師生互動交流局限于傳統的“問答式”。生生交流很少或幾乎沒有，多數學生處于“沉默”狀態。而深邃復雜的歷史問題，無法通過簡單的處理就能明確地向學生傳遞，需要教師引導學生進行綜合比較、鑒別分析。信息技術提供了師生、生生交流的新渠道?；臃绞讲粌H可以一對一，一對多個學生的互動，而且互動方式不受時空限制，可實現遠距離、跨時空的互動。

信息技術能夠為研究學習提供網絡交流，可以幫助學生更好地理解歷史課堂中的理論知識，學生也可以根據自己的觀點進行個性化的思考，與教師深入討論，形成良好的學習研究氛圍。通過建立交互反饋機制，讓學生成為課堂的主人，主動參與到課程學習中來，不同水平的學生都能在學習中提升自己的史學素養。學生通過網絡協作能夠更加自由發揮，師生之間、學生之間進行廣泛交流，創建熱情互動的學習格局。教師通過反饋機制也能夠及時了解到學生的掌握情況，從而可以針對不同學生有的放矢。

除此之外，校方可以建立針對高中歷史學習與研究的專題網站，對網站專欄內容不斷更新，利用網絡力量為學生提供更多的研究學習的機會。學生也可以通過網站將自己的問題進行反映，對存在的疑惑進行詢問，提高學習效率。信息技術不僅使教育形式多樣，還為學生獲得更多的知識和進行研究性學習提供了良好的平臺。

綜上所述，現代信息技術的應用，既加速了高中歷史課堂教學改革，也推進了高中歷史的研究性學習，促進了研究觀念、研究形式、研究方法的改革，更促進了研究思想、研究理論的改革。激發了學生的歷史思維，培養了學生的歷史分析、綜合、評述能力;歷史材料處理解析、論證的能力;更重要的是有利于創新人才的培養，正如英國著名教育家海頓所說：“對于歷史教師來說，信息技術不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發展在課堂上運用信息技術的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運用新的技術，不斷取得進步?！?/p>

參考文獻：

[1]馬運朋.信息技術支持的研究性學習在高中化學教學中的應用[J].周口師范學院學報，2014，31（4）：127-130.

[2]王星.研究性學習在高中歷史教學中的應用[D].南京：南京師范大學，2015.

作者簡介：

吳鵬超，河北省承德市，河北承德第一中學。