淺談微課在初中數學中的有效運用

摘要：微課是目前一種比較新穎的教學方式，是一種全新的教育理念，微課教學方式能夠有效地將學生的學習效率進行提高，幫助學生開闊視野，能夠更加深刻地認識數學知識。在實際的教學中，教師必須做好微課的研究與應用，促進學生對知識的學習理解，豐富授課形式，讓初中數學素質教學落到實處，取得實效。

關鍵詞：自主探究;自主學習;課后鞏固

微課作為新時代新科技的重要衍生物，對于如何有效改進教育模式具有不容忽視的啟發作用，特別是在日趨復雜的初中數學中，猶如打開了新途徑大門。現代信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用，可以更好的滿足教師與學生的需求。其中，在初中數學教學中對微課進行靈活、有效的運用，有利于提升教師的教學質量，有利于學生學習質量的提升，對學生數學素養的提高有著積極的推動作用。

一、 微課在初中數學復習教學中的應用

復習課是提高初中生數學成績的關鍵環節，但是復習內容多、時間少是無法避免的問題，如何使學生在有限的時間內快速掌握所有知識，是教師面臨的一大難題。而初中生自身也比較抵觸復習課，復習的積極性和主動性并不高。這樣教師就應該在復習課教學的過程中，有效滲透微課教學模式，以更好地指導初中生的學習。首先微課教學能利用起學生的碎片時間，學生想什么時候復習都可以，不受時間和地點的限制;其次微課教學還能加強師生、生生互動，培養學生自主探究和學習等的能力，能使他們隨時發現問題隨時解決問題;最后是微課教學能使初中生真正成為課堂學習的主人，成為復習課的關鍵所在，教師只需進行適當的引導就可以了，對師生來說是雙贏的。

二、 在自主探究能力培養中應用微課

初中數學學習階段，對學生自主探究能力的培養，能夠有效的促進教學目標的實現和教學質量水平的提升。所以，教師就可以在教學環節中及課后復習總結中運用微課，在微課內容中對學習內容進行梳理總結的同時，進行延伸，對學生進行相關知識點的拓展延伸，使學生通過微課一方面實現對知識難點的再記憶和總結梳理，另一方面通過對知識點的延伸拓展，加深學生對所學知識體系的深化思考和構建，在此過程中逐步養成學生的自主探究能力。因此，微課在數學教學中的應用，可以增加學生在學習過程中的自主探究性。

三、 培養學生自主學習能力

智慧課堂的教育目標，即培養初中生自主學習能力，提升其解決實際問題的能力。為了實現這一目標，教師在教學中需要圍繞創新與技能展開訓練，引導學生自主探索數學知識，分析并解答問題，找到其中存在的規律，而不是被動接受教師的知識灌輸。只有學生對數學知識產生濃厚學習興趣，才會主動參與學習實踐。尤其是初中階段，學生群體已經形成學習意識，加之數學課程屬于抽象性科目，學生的自主學習有助于更好地把握知識。

四、 微課技術也可以幫助教師開展任務教學

復習是數學教學中不可缺少的環節，數學的單元復習是鞏固數學考試的關鍵，尤其處在總復習階段時，學生面臨時間少、內容多、要求高等突出問題，且學生層次參差不齊，因此，教師要學會利用微課反復呈現，指導學生開展復習。微課作為一種共享資源，教師可以參與微課制作，也可以傾聽其他教師的微課進行學習，從別人的微課當中獲得收獲。這就要初中數學教師轉變自己傳統的教學思維，主動進行學習，進行自己課程反思，來提高自己的教學方式和手段，來提高整個課堂教學的效果。也可以通過微課這一平臺促進自身能力的發展，了解最新的教學信息和教學資源。微課技術是一種嶄新的互聯網技術，數學教師通過微課教學可以開展一系列的教學科研創作，有利于教師教學的成果提升和教學質量的水平提高。

五、 應用微課進行重難點知識的導入

數學知識較為抽象，對于部分學生來說理解起來相對困難，尤其是傳統教學中的泛泛而談，更是讓學生在學習中找不到頭緒、理不清重點，從而影響學習效果。因此，在初中數學教學中，教師可以借助微課進行重難點知識的導入。在具體的導入過程中可以結合學生的實際生活，以便于學生更好地理解抽象的數學知識。例如，在學習“立體圖形與平面圖形”這節課時，如果教師只通過簡單的說教讓學生理解兩者之間的差異，很多學生會有所不解。所以教師此時可以利用微課對這一問題進行主要的講解。在具體的講解過程中，教師可以用生活中的立體圖，如魔方、窗戶、垃圾桶、信箱、皮球等和與之相對應的平面圖形進行舉例，讓學生感受兩者之間的不同，從而對這兩個概念有更加深刻的認識和區分。

六、 利用微課鞏固學生學習成果

初中數學看起來比較零散，而且習慣了依賴教師的學生，很少會自覺地將知識點連貫起來，找到易混淆的相似點或異同點。因此，教師在講完每個知識點后，即可將知識點和先前的聯系起來，制作成一個思維導圖或其他方式，讓學生更好地理解。在初中數學的教學過程中，復習是十分重要的一個環節，在初中數學的教學中，由于教學的知識點是較多的，如果不進行及時有效的復習，很有可能造成知識的遺忘，但教師也不能反復引導學生復習每一個知識點。因此，教師可以充分利用微課視頻的優點，將知識點錄制成微課視頻，學生就可以根據自身的實際情況進行反復的觀看，這樣一來，不但提高了復習的效率，而且通過學生的自主復習，也有效提高了學生的自主學習能力。

在初中時期的數學教學當中對微課這種教學模式加以運用，能夠把乏味、抽象的數學知識變成生動、形象的內容，進而把復雜知識進行簡單化，擺脫以往教學觀念束縛，對初中生數學興趣進行調動。同時，在數學教學之中對微課加以運用，能夠豐富現有教學形式，提升學生數學興趣以及培養學生的自學習慣。所以，數學教師需要對微課加以重視，善于在各環節當中對其加以運用，進而對教學效果進行保證。

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作者簡介：

吳鴻盛，四川省綿陽市，四川綿陽南山中學雙語學校。