數字故事讓小學數學拓展學習更精彩

摘要：為了更好展開相應教學活動，教師需要適當結合新型教學方法進行教學，提升學生在課堂教學過程的參與程度，縮短學生與教師之間的距離。為了更好進行數學教學過程，教師需要適當結合數字故事進行教學，為課堂注入多種元素，豐富課堂，提升學生對學習內容的領悟程度。適當展開教學過程，能夠增進師生之間的情誼，提高教師對學生的信任程度，有利于構建高效課堂。

關鍵詞：數字故事;小學數學;拓展學習

我國教學質量逐漸提升，為了提高學生在課堂與教師的互動頻率，提高學生課堂學習效果。教師需要適當運用多種教學方法進行教學，提升學生對學習內容的理解程度。適當展開數學教學過程，能夠及時幫助學生掌握基礎知識，提高學生的學習效率。為了進一步提升教學質量，推動教育行業發展，部分教師需要適當結合數字故事進行教學，提高學生的學習體驗，激發學生的學習動力，提高學在課堂對學習過程的興趣度，進而有效激發學生的學習欲望。

一、 進行數學教學活動的重要性

為了提升學生的綜合能力，使學生能夠具有多方面才能。有關教育部門需要適當運用多種教學方法展開數學教學活動，提高學生對數學知識的運用能力。為了更好展開數學教學活動，教師需要適當提升自身教學能力，提高自身對學生學習能力的熟悉程度，進一步制定相應教學計劃，符合學生的學習習慣，提高學生對教學計劃的認可度。展開相關科目教學，能夠多方面對學生進行培養，培養學生的數學思維。

二、 小學數學課堂教學現狀

研究分析小學數學課堂教學的現狀就能發現，教學工具使用頻率最高的是黑板，其次是多媒體投影。但是仔細觀察不難發現，教師使用PPT輔助教學流于形式。PPT內容是教材的復制本，教師普遍是為應用課件而制作課件，沒有充分利用PPT教學工具的功能，不能達到教學目的。對比高年級學生，PPT可激發低年級學生的學習興趣，但是高年級學生已經產生明顯的厭煩感。因此，在數學課堂上使用PPT難以達到理想的效果。其次，學生對知識重點與難點掌握不透徹。

三、 數字故事在小學數學拓展學習的實際應用

（一） 創設情境過程中應用數字故事

數字故事在小學數學課堂教學中具有非常高的應用價值，教師利用數字故事輔助教學，可在提高學生學習效率的同時，激發學生的學習興趣。小學數學教師應合理選擇主題，在課堂導入的環節中根據問題內容選擇生活實際問題、故事情境問題或游戲問題來創設問題情境。其中，生活實際問題主要是生活中的數學現象，游戲問題主要是教材中數學廣角的內容，故事情境主要指與數學知識相關的具體小故事。應用數字故事創設數學問題情境能夠直觀地向學生還原故事情境，增強故事情境的吸引力。教師可為學生創設教學情境，而數字故事就是一種相對簡單的創設情境的教學工具。相對純語言教學，利用圖片、音樂及文字還原故事情境，可將學生的注意力吸引過來。在此期間，教師應注意兩方面的問題，一方面是主題的選擇。根據數字故事創設情境教學，所創設的問題情境作為課堂引導，吸引學生注意力，提高學生學習數學的興趣;另一方面就是內容舉例。

（二） 利用數字故事復習小結知識點

數學知識教學，學生對于新知識的渴求遠大于對于舊知識的復習程度。而真正的知識內化過程并非在新知識的獲取上，而是體現在舊知識的復習上。所謂溫故而知新，對于舊知識進行復習才能夠有效提升學生的學習能力，學生在復習的環節中認識到自己學習中的不足，是對于知識的二次消化過程。同理，數字故事在小學數學教學中的應用，也主要體現在數學知識點復習上。應用數字故事進行數學知識復習，主要集中在知識的定義、知識的性質、數學規則的教學三方面，通過數字故事復習知識點，為學生課下實現自主學習提供教學資源，加深學生對于知識的理解，促進知識點遷移。

（三） 控制講述故事時機

小學數學教師在應用數字故事，既不能整堂課都進行故事的講述，這樣很容易分散小學生的數學學習注意力，也不能只是簡單的一帶而過，這樣小學生可能不能完全理解故事當中所要傳遞的內容。教師可以利用合作教學、情景教學、多媒體教學等教學方式引入數字故事，增加數字公司和小學生實際生活的聯系。

（四） 復習數學知識

在實際的小學數學教學中，學生更希望接觸新知識，而不愿意進行舊知識的復習。在數學教學中提高學生的學習能力需要組織學生對舊知識進行積極復習工作，有利于使學生在復習的過程中認識到自身的不足之處，對數學知識進行二次消化。數字故事同樣可以運用在數學知識的復習方面，復習數學知識時應用的數字故事需要體現出知識的基本定義與性質方面，利用數字故事對知識點進行復習，幫助學生進行自主學習提供一定的教學資源，使學生在頭腦中加強對于舊知識的理解。

（五） 在介紹數學知識中的應用

在小學數學課堂當中引用數字故事，不僅能夠全面激發小學生的數學學習積極性和學習興趣，同時還能最大限度的為小學生營造一個和諧、活躍的學習氛圍。在介紹數學知識中應用數字故事要求教師在課堂導入環節向學生介紹基本的數學常識，并選擇數學符號、數學家、數學演變歷史等不同的故事內容。數學符號主要指加減乘除符號，數學家主要包括華羅庚、祖沖之等數學名家、數學發展歷史主要指具體數學知識的演變歷史等。數字故事內容要按照數學教學內容選擇。

綜上所述，小學教育是我國教學過程中比較重要的環節，為了進一步提升學校教學質量，提高學生在課堂與教師的互動頻率，教師需要適當結合數字故事進行教學，豐富課堂教學方法，優化教學體系，進一步提高學生在課堂的參與程度。教師需要適當結合多種教學方法進行教學，進一步優化教學體系，豐富學生的學習體驗，進而有效推動我國教育行業發展。

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作者簡介：

韋毅柳，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣保安鄉保安小學。