小議初中語文教學

摘要：創新教育已成為當今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。本文對初中語文教學中創新能力的培養進行了探討。

關鍵詞：初中語文教學：創新能力;培養策略

有針對性的開展對學生的語文創新能力培養，使得學生真正成為語文課堂上學習的主體部分，有效的提升學生的語文課堂上學習的積極性和主動性，有效的提升了學生學習語文的興趣度，有效的提升了學生的語文學習效率，對于學生的綜合素質能力和創新能力也有很大的提升。

一、 營造良好的學習氛圍，激發創新意識

在整個教學活動中，教師需要做到與學生進行無阻礙銜接，做好與學生的互動，與學生達到融洽的關系，為學生創造一個平等、融洽的課堂環境，在良好的學習氛圍下，有利于學生創新意識的培養，對學生創新思維的實現具有極為重要的意義。

二、 教學組織形式應該由時空的單一轉向靈活

傳統課堂教學的一個顯著特點就是時空的單一性。教學活動在固定的時間和空間內展開，這在一定程度上限制了師生活動的自由，不利于合作探究教學方式的展開，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。單一的時空限制學生活動的時空，無法滿足教改的要求。這客觀上要求我們打破原來單一時空的教學組織形式，構建靈活的教學組織形式。課堂時間的調整應本著從教學實際情況、教學內容和學生的身心特點出發，靈活安排，如自學課可上15分鐘，講析課可上35分鐘，討論課可上20分鐘。這種彈性時間機制操作起來雖然存在一些困難，但只要制定準確的教學計劃，還是可以執行的。同時，教師可以根據教學活動的需要來靈活安排學生座位，增加學生的活動空間。課堂座位方式主要有馬蹄式、秧田式、圓圈式和小組式幾種方式，教師可以根據教學需要來靈活安排，也可以自己穿鑿一些空間活動方式。另外，教師還可以把課堂搬到社區、工廠和大自然中去讓課堂移到室外，實行開放教學。

三、 教師學生角色的轉換

在進行創新能力培養的過程中，可以有力的改善傳統的語文教學模式之中“以教師為中心”的教學方法，明確了學生在語文學習過程之中的核心地位。具體的來說，網絡背景下的語文教學模式要求語文教師發揮的主要作用是“導向作用”而不是“教授作用”，要求語文教師在課堂上甘做學生語文學習的指引者，在教學過程之中服務于學生的語文學習過程。在學生語文學習的過程之中，教師應當充分總結出每一個學生進行語文學習的基本特點，從學生的角度出發，制定出符合學生實際特點的教學模式，幫助學生在語文教師的指引下，積極主動的獲取新知識，形成新的語文學習技巧，并幫助學生形成自覺的語文學習態度。與此同時，在網絡環境下進行語文教學，還可以賦予語文教師更多的教學創造力，在語文教學的過程之中，語文教師可以根據自己對于教學內容的理解，在制作的PPT課件之中加上自身的教學思想和教學理念，由于互聯網知識具有兼容性強、知識內容豐富的特點，在這樣的背景下，語文教師進行語文創作的空間就很大，就可以充分的結合教材之中的教學重點來滿足學生的實際學習需要。

四、 采用新型的語文教學模式

開展語文創新能力培養，最直觀的體現就是創新性的語文教學模式，在網絡背景下，語文教學模式充分的結合了互聯網互動性強的特點，在課堂上有效的實現了教師和學生之間的活動，有效的提升學生對于語文學習的積極性和主動性，也在教學過程之中鼓勵學生自己動手來解決實際遇到的問題，通過這樣的教學方式，有效的提升了學生匯總問題、總結分析問題、獨立解決問題、交流合作解決問題的能力，有效的解決了傳統的語文教學模式互動性不強，機械性記憶的劣勢，讓學生積極的參與到語文學習過程之中來。針對這樣的情況，處于網絡背景下的語文教學模式就需要語文教師及時轉變教學觀念，加深對現代教育理念的理解，不斷更新優化語文教學模式，以提升學生的綜合素質為出發點，制定出更加合理的語文教學模式。

五、 培養學生的創新意識，激勵學生創新思維

傳統教育教學模式由于受到應試教育的影響，在課堂教學中注重的是培養學生的常規性思維。教師的教學中沒有培養學生的創新意識，也就談不上對學生進行創新思維的培養。所以，我們要在新課程教學理念的指導下，在培養學生常規性思維的基礎上，注重激發學生的創新意識，培養學生的創造性思維。在傳統教學中，教師為了維護自己在課堂教學中的絕對權威，總是不容許學生對教學內容提出質疑，學生在被動接受的學習中逐漸地失去了質疑的意識，而質疑的意識和能力恰恰是學生的創新意識和創新能力的萌芽。教師不僅不應該剝奪學生的質疑精神，而應該鼓勵學生的大膽質疑，培養學生的質疑精神。質疑能引起學生的思考，能夠培養學生的創造性思維。

六、 引導學生質疑問難

雖然現在提倡的是素質教育，但是當下仍然有不少的語文教師在語文教學中習慣于照搬教學參考書上的現成結論，追求答案的標準化，采取的還是應試教育的教學方法，對學生缺乏質疑問難的訓練，甚至不允許學生提出疑問，致使學生為師尊所困，扼殺了學生在學習課文過程中所產生的創造性萌芽。愛思考、善質疑、敢想敢說，是創造性思維的主要特征，也是培養學生創新思維必須提倡的。

七、 建立科學的評價機制

一是進行綜合評價。在進行評價時，不能只注重學生的分數，要注重對學生平時行為的評價，重視過程的評價和綜合素質的評價，力求做到知行統一。二是評價內容具體、適度、透明。教學前要給學生明確而適度的評價內容，目標和評價細則，使學生對評價有章可循，并使學生的道德評價全面、科學、規范。三是評價方法自主化。學校對學生的一切評價行為，都應該建立在有利于促進學生主動和持續發展的基礎之上。以學生發展為本，突出學生個性的健康持續發展。讓學生最大限度地接受評價結果，從而讓評價的功能得到充分的發揮。

總之，語文教學作為各學科教學的基礎，在教學中需要立足于學生能力和智能的培養，通過對學生創新思維的訓練，從而更好的激發出學生的潛能，為社會培養出一批具有創新思維能力的新一代新人。

參考文獻：

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[2]張金彪.探究“初中語文教學創新教學”[J].魅力中國，2010（1）.

作者簡介：

張海英，四川省遂寧市，四川省大英縣特殊教育學校。