我不跟你走

黃永琴

近年來，幼兒走丟事件屢屢發生。走丟或被人販子帶走的多半為幼兒。因為這個年齡的孩子沒有很強的判斷力，以及是非好壞的辨別能力，所以很容易上當受騙。因此家庭和幼兒園都必須重視孩子的防走失教育。我們幼兒園聯合家庭專門開展了防走失安全教育活動，收到了很好的教育效果。

一、“我不跟你走”——真實場景測試

測試l：新來的從來沒有見過面的老師扮演陌生人，孩子們會跟他走嗎？

測試開始：帶班過程中我假裝很意外地對幼兒說：“不好，老師的掛圖沒有拿，在保健室呢，你們安靜地等一會，我去拿。”我便轉身走出了教室，向監控室走去。這時配合的老師進了教室，對小朋友們說：“你們的老師去拿東西了，她讓我帶你們下去玩滑滑梯。”有一名平時很機靈的小朋友問道：“你是誰啊？我們不認識你??？”老師連忙說：“我是新來的老師，也是你們老師的好朋友，你們當然不認識我咯?！毙∨笥褌兿泉q豫了一下，沒有動靜，老師接著說：“小朋友們，快點跟我走吧，晚了滑滑梯就要被別的班搶走了，我們就沒得玩咯?！边@時有人心動了，站起身走向老師并排起了隊，有幾名幼兒猶豫了一下，還是跟著走了。緊接著，幾乎所有的孩子都站起來準備走了。

測試結果：大多數的孩子都跟陌生人走了。

討論：

我很嚴肅地說：“剛才我們教室里來了一位陌生人，我們班的小朋友都跟著陌生人走了，你們認識剛才那個人嗎？”小朋友們一致回答：“不認識。”“那你們為什么要跟她走呢？”小朋友們想了想說：“因為她說是新來的老師。”“她說是你的好朋友。”“她要帶我們去玩滑滑梯，去晚了就沒有滑滑梯玩了?！毙∨笥褌兊睦碛陕犉饋磉€很充分呢！我對他們說：“小朋友們還記不記得前兩次我們看到的視頻，做的表演呢？為什么記得還要犯錯呢，小朋友們都低下了頭。

分析與反思：經過了兩次的理論教育，幼兒們嘴上都說“不跟陌生人走”，似乎都明白了這個道理，可是在真正遇到這樣的實際情況下，他們還是沒能把控住。

測試2：有些許熟悉的人，孩子們會跟他走嗎？

測試開始：過了一周后，我們對全班幼兒進行了相同的測試，這次請的是隔壁班的老師，小朋友們一天會見到幾次的一位老師。我們同樣和往常一樣帶著小朋友們做游戲，突然我電話響了，我接了電話后和小朋友們說：“園長媽媽給我打電話了，有急事找我，我得去一下，很快回來，你們乖乖地等我回來哦?！边@時隔壁班的老師走進了教室和小朋友們打招呼，有一位小朋友問：“你是誰啊？”另一個小朋友搶著回答：“她是吳老師，是隔壁班的老師?！崩蠋熃又f：“園長媽

媽找你們的老師有事去了，下面我跟大家一起游戲，我們排隊下去玩吧！”有的幼兒直接去排隊了，有幾名幼兒提醒著他們：“不能去，老師說了，不能和陌生人走。”“她不是陌生人，是隔壁班的吳老師。”“反正就是不能走，要等老師回來的?！薄袄蠋熀蛨@長媽媽有事，暫時不會來的，我們先下去玩，等一會上來，老師不會發現的?！薄安恍芯褪遣恍??！痹谶@樣的爭吵中有一部分幼兒已經走出了教室。

討論：

我問：“小朋友們剛才為什么又一次和陌生人走了啊？”“她不是陌生人，她是吳老師，是隔壁班的老師。”“園長媽媽找您有事了?！薄耙荛L時間才能回來呢。”“她要帶我們去玩?！薄拔铱匆姟痢痢磷吡耍沂歉叩??！甭犃诵∨笥褌兊幕卮穑译[約明白了些什么，我便問：“即便我們遇到的是熟悉的人，如果沒有媽媽和老師的交待，你們能不能和他們走??？”小朋友們都不說話了。

分析與反思：在這一次測試中，我們特意增加了難度，請來的不是完全意義上的陌生人，是有些熟悉的陌生人。這對幼兒來說，他們是很糾結的，雖然有了進步，差不多一半的幼兒經受住考驗，可我們心里很明白，在留下來的一半的幼兒中，還有一部分幼兒是意志不堅定的?！拔也桓阕摺敝皇浅蔀橛變簯搶W的一個知識.而沒有成為他們的一種習慣，這就需要我們進一步地進行鞏固，讓幼兒在反復實踐中學習，成長。

測試3：最熟悉的陌生人——保安叔叔，孩子們會跟他走嗎？

測試開始：我和小朋友們在操場上玩著“老狼老狼幾點鐘”的游戲，突然，保安叔叔來叫我說門口有人找我有事。我和小朋友們說好，在我回來之前，誰都不能走。小朋友們開始能做到不講話，安靜地等著，十分鐘過后，看老師沒有來，他們就開始討論了起來：“老師怎么還沒有來??？”“會不會把我們給忘了！”“不可能，老師怎么可能把我們給忘了呢？”“老師一定有很重要很重要的事情，我們再等等吧！”“都熱死了，我們排好隊，自己回教室吧，回教室等老師也是一樣的嘛？”“不行，不能走，老師不知道我們回教室了，看不見我們會著急的。”在他們討論激烈，意見不統一的時候，保安叔叔出場了：“你們為什么自己在這，還不走??？”“我們想走呢，可是要等老師?！薄耙膊恢览蠋熓裁磿r候來，我早想走了，他們不讓走，我都被曬熟了。”聽了這些話，保安說：“那我帶你們回教室里去等，我和老師說一下，讓他直接去教室找你們，好不好？”一小部分幼兒高聲喊著“好”，大部分幼兒很堅定地說：“我們不走，我們在這里等老師?！北０彩迨灏严牖亟淌业囊恍〔糠钟變簬У搅私淌易讼聛?，讓他們在教室里等，然后他隨手關上門走了。大部分幼兒留在操場上等著老師。

測試結果：五分之四的小朋友待在原地等老師。

分析與反思：這一次我們的測試加強了難度，我們讓幼兒在測試中等了十分鐘之久，這對幼兒來說是一個挑戰，欣慰的是大部分幼兒都能經得住考驗，全班只有5名幼兒沒有能做到。這次的測試大多數孩子都能堅持不再跟老師以外的人走了。我也再次跟孩子們強調，即使是熟悉的人來接我們了，如果爸爸媽媽沒有交待，我們也是不可以跟他們走的。

二、家園共育——提高幼兒防范意識

利用家長會的時間，我和家長們一起分享了這次測試的全過程。家長們也很有感觸，在對這次測試的認可的同時，也在為幼兒的現狀擔心，紛紛獻計獻策。在我們和家長的共同努力下，一個月的時間，幼兒記住了家庭住址、父母的姓名、家庭成員的電話號碼。在節假日里，家長帶著幼兒去商場或超市時，都會告訴幼兒穿哪些衣服的是工作人員，穿哪些衣服的是保安，我們如果找不到家人了，我們應該去找穿制服的人，告訴他家人的姓名電話，請求幫助。

三、真實版故事——走丟的琦琦回來了

測試后的某一天，琦琦奶奶很激動地來找我說，他們家的琦琦，在超市和家人走丟了，琦琦沉著冷靜，找到了服務臺的工作人員，告訴他們電話號碼，工作人員打電話找到了他們，家長很感謝這次測試。