山區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策探究

摘要：在全面推行素質(zhì)教育的新時(shí)期，山區(qū)學(xué)校的體育素質(zhì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，是一個(gè)非常尖銳、很深刻的問題。如何更新觀念、把握時(shí)代特征，如何抓住西部大開發(fā)的機(jī)遇，面對(duì)時(shí)代的重大變革和新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，每個(gè)體育工作者必須積極投身于體育教學(xué)改革的浪潮中去。徹底更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，大膽改革創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷進(jìn)取。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)校;體育教學(xué);改革與發(fā)展

在面向21世紀(jì)的教育教學(xué)中，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校到底要開展什么樣的體育素質(zhì)教學(xué)？這是一個(gè)很尖銳的課題。特別是在較貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于師資、場(chǎng)地、器材的缺乏和長(zhǎng)期形成的對(duì)體育認(rèn)識(shí)上的偏見，體育教育已大大滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。這對(duì)如何去適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是擺在我們每個(gè)體育工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題，特別是對(duì)我們長(zhǎng)期從事農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的體育老師來(lái)說(shuō)不能不值得憂慮。由此，如何抓住西部大開發(fā)機(jī)遇結(jié)合山區(qū)學(xué)校實(shí)際，全面推進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展，下面就我從事體育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)與想法、供同仁們探討。

一、 山區(qū)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的差距

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，改革開放以來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的改革與發(fā)展都有所重視，但我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，我們國(guó)家青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平還落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)相比較還有大的差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，因此“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌勢(shì)在必行。且目前我們身邊的體育教學(xué)似乎仍然還是“應(yīng)試教育”，幾乎是“培養(yǎng)幾個(gè)人，舍棄一大片”的局面，體育課在學(xué)校中乃至社會(huì)上的實(shí)際地位是每況愈下，在人們眼中都是“無(wú)所謂”，可有可無(wú)。要改變這種狀況，必須結(jié)合當(dāng)前體育發(fā)展的需要，來(lái)謀求山區(qū)學(xué)校體育的改革與發(fā)展道路。然而，目前農(nóng)村山區(qū)學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育的差距在以下幾個(gè)方面還較突出。

（一） 體育教學(xué)的簡(jiǎn)單化

在過(guò)去，我們體育教師上課是“一個(gè)哨子幾個(gè)球，教師輕松學(xué)生自由”。而現(xiàn)在雖有所改變，但始終處在一種固定的模式上，考什么教什么，考哪幾項(xiàng)就教哪幾項(xiàng)，而且是突擊性的，為考試而考試，為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)，平時(shí)教學(xué)幾乎沒有室內(nèi)體育理論及健康教育知識(shí)的傳授，雨天基本上都是上自習(xí)，教師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做，在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生能力的差異，缺乏結(jié)合實(shí)際的新內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師在日復(fù)一日的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)中，日益簡(jiǎn)化體育教學(xué)，體育課枯燥無(wú)味，千篇一律，上課自由化，使不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加之體育課不屬“主科”范圍，因此，體育教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)是處境艱難。

（二） 體育教學(xué)中指導(dǎo)思想的偏差

一般來(lái)講，農(nóng)村中學(xué)教育工作重點(diǎn)只對(duì)參加高考、中考少數(shù)“尖子生”的培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生的體育教育，在社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)眼中是參加高考、中考體育的成績(jī)，來(lái)評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)。為了追求短期功利，體育教師只有把精力花在少數(shù)尖子的訓(xùn)練上，把體育素質(zhì)教育放到了次要地位。上課不認(rèn)真，搞“自由化”“散打式”體育教學(xué)，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的“全面性”與“全體性”。

（三） 硬件設(shè)施嚴(yán)重不足

這是一個(gè)非常老化的問題，也是嚴(yán)重制約著學(xué)校體育發(fā)展的問題，在農(nóng)村山區(qū)中學(xué)，有的學(xué)校連一塊像樣的籃球場(chǎng)都沒有，何況200米、400米田徑場(chǎng)，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所是在有限的一點(diǎn)空地上進(jìn)行，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，對(duì)體育器材的購(gòu)買更是少得可憐，這也成為部分體育老師態(tài)度消沉的借口。在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)校要趕上時(shí)代發(fā)展，必須要借助西部大開發(fā)機(jī)遇，結(jié)合山區(qū)學(xué)校實(shí)際，全面推進(jìn)體育素質(zhì)教學(xué)改革與發(fā)展，從而縮小城鄉(xiāng)差距，改變山區(qū)體育教學(xué)落后現(xiàn)狀。

（四） 獎(jiǎng)懲及指導(dǎo)條例不夠完善

現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)，很難找到關(guān)于體育方面的指導(dǎo)性文件，大部分體育教師一直還沿用于傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段。部分學(xué)校內(nèi)部管理?xiàng)l例很少涉及到關(guān)于體育教學(xué)方面的內(nèi)容。在校內(nèi)不管你教學(xué)效果如何，不管輸送多少體育人才，也不管你所教的學(xué)生在體育中成績(jī)?nèi)绾危ｎI(lǐng)導(dǎo)最多“批評(píng)、批評(píng)”或“表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)”，沒有實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)懲，這在很大程度上直接影響體育老師的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校體育發(fā)展極為不利。

二、 更新觀念，把握時(shí)代特征，全面推進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)改革

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南。現(xiàn)代學(xué)校體育的時(shí)代特征，對(duì)我們深化學(xué)校體育改革，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，是有著重要意義的。

（一） 健身性是學(xué)校體育最本質(zhì)的特征之一

健身性是體育區(qū)別于其他學(xué)科的根本特征，這一特征并不因?yàn)闀r(shí)代的變化而變化。

（二） 素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人

強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，而體育作為身體文化和社會(huì)文化的一部分，在修身養(yǎng)性，德育教化方面，又有其特殊的功能，是其他教育無(wú)法代替的。現(xiàn)代學(xué)校教育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來(lái)，大大地突出其人文性。

（三） 現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)求知、會(huì)健體、會(huì)審美等

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，技能和習(xí)慣，這些無(wú)一不體現(xiàn)出學(xué)校體育特別是中小學(xué)體育的基礎(chǔ)性，現(xiàn)代學(xué)校體育的這一特征，對(duì)于改革學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)，具有十分重要意義。

（四） 娛樂性也是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個(gè)重要特征

從某種意義上來(lái)說(shuō)，體育就是一種活動(dòng)性游戲，沒有娛樂性體育就不成其為體育，特別是對(duì)大眾體育來(lái)說(shuō)更是如此，缺乏娛樂性的體育是不能成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容的，是沒有生命力的。

我們說(shuō)體育的魅力在于它的娛樂性，而體育的娛樂性可以說(shuō)主要隱藏于體育的競(jìng)技之中，甚至我們還可以說(shuō)，體育的人文性大多也來(lái)自于體育的競(jìng)技性。對(duì)學(xué)校體育的競(jìng)技性，我們不能把它和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)完全等同起來(lái)。

（五） 現(xiàn)代體育教學(xué)的主體性

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育。為此，學(xué)校體育必須符合學(xué)校體育主體（學(xué)生）的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，重視學(xué)生體育興趣、愛好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，是體育教學(xué)不可忽視的一大特征。

（六） 現(xiàn)代體育教學(xué)的多樣性

現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的多樣性是其選擇性的必然要求，沒有多樣也就沒有選擇性。過(guò)去那種全國(guó)學(xué)校體育的統(tǒng)一性的模式必將打破，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這是體育教育改革與發(fā)展的必然結(jié)果。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，時(shí)代呼喚我們體育教學(xué)改革的發(fā)展與創(chuàng)新，現(xiàn)代化建設(shè)需要我們體育學(xué)課與其他學(xué)科一樣同步，與時(shí)俱進(jìn)。因此：我們躬身體育教學(xué)一線的老師，必須主觀上高度重視。行動(dòng)上迅速果斷。徹底改變思想觀念，積極從事學(xué)校體育改革的試驗(yàn)，努力提高自身素質(zhì)，把課堂真正還給學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗。

作者簡(jiǎn)介：

郭煒釗，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣官垌中學(xué)。