初中語文教學中鍛煉學生表達能力的思考

摘要：作為一種語言工具，語文在人際交往過程中起著十分重要的運用，而鍛煉學生語言表達能力，就是指導學生將這一工具作用充分發揮出來的一個過程。初中生在思維表達能力、思想層次上已開始朝著成熟化進展，因此如何借助語文課程幫助學生們將自己的獨立思想表達出來就尤其重要了。本文也將從初中語文教學中鍛煉學生表達能力的意義上，進一步提出鍛煉策略。

關鍵詞：初中語文教學;學生;表達能力;鍛煉策略

在這個競爭激烈的社會，對于人才的需求量也愈發地多，既要求人才擁有過硬的專業知識與技能，還要人才擁有較高的人文素養和表達自我、懂得與人溝通交流的能力，無論處于何種場合都能游刃有余與人交談，這樣的人才才會更好地適應社會。初中生的三觀、為人處事也正趨向成熟化，作為語文教師科學引導學生在各個場合中準確傳遞自身的想法意義重大。因此，如何在初中語文教學中鍛煉學生表達能力值得深究。

一、 初中語文教學中鍛煉學生表達能力的意義

說話是一門藝術，如何運用準確的語言來傳遞出自己內心的真實想法，不管是對自己的人際交往，或是未來立足于社會都起著十分重要的作用。語文作為說話藝術的根基，在實際教學過程中，教師們也都可以發現，很多學生看似活潑熱情，但是在課堂上，邀請學生來共同探討問題時，或者社交活動中，學生卻十分磕巴，總是詞不達意，以至于胡亂說道后又暗自懊惱，明明自己不想這么講的，怎么卻作此表達呢？實際上，初中生在歷經小學基礎的讀寫之后，已經開始面臨語言表達能力的強化階段。顯然，在這階段教師、家長與學生間的溝通將會對初中生的語言表達能力產生極大影響，若教師能充分發揮自身的作用，自覺主動與家長聯系做學生語言能力培養上的溝通，并于課堂上加強師生、生生互動，課下多和學生做思想溝通，在與學生交流中來幫助學生累計需要的詞匯量，使學生在實戰中感受到語言的實用性，并為以后學習各種各樣的知識打下堅實基礎。

二、 初中語文教學中鍛煉學生表達能力的策略

（一） 激發學生語言表達的熱忱

初中生表達能力的鍛煉，教師可以從某篇課文重點內容的表達環節入手，以此來引導學生進行語言表達，并激發學生表達熱忱，實現學生口頭表達、書面表達能力雙重強化的教學目標。比如在講授一些意境十足的文章段落時，便可引導學生朗讀，體驗段落語句的優美之處，并充分發揮自身的想象力用自己的語言來表達出意境中的內容。例如，教師教學《桃花源記》時中的“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬……”時，教師便可要求學生對這幾句話進行深入揣摩與閱讀，并充分調動自個的大腦思維能力，去想象一下，陶淵明筆下的世外桃源究竟是什么樣的，嘗試用自己的話描繪出來，并聯系第三段與桃源內人民的一番對話，用自己手中的筆寫一篇“理想中的世界”，通過這樣又說又手動寫文章的形式，學生口語能力能得到強化。且文章的撰寫，也是根據學生口頭所述整理而成，自然也會提高寫作方面的熱情，一舉兩得。

（二） 注重學生知識眼界的拓展

傳統教學下，教師在課堂中占據主導地位，學生只是被動地聽著教師教學，與教師相左的意見也可能會被教師直接pass掉，教師也秉承“填鴨式”管理教育模式，不管是在教學方法或是對學生的評價方式上，都帶有嚴重的桎梏化特點。這顯然會阻礙學生語言表達能力的提升。為了改善這一局面，教師教學語文時，不應當只局限于語文課本知識的講授，還要積極拓展一些與語文相關的課外知識，讓學生的知識眼界能獲得提升。例如，教學《范進中舉》時，教師可以事先交代學生去了解一下有關作者吳敬梓的創作背景，以及《儒林外史》，并選擇自己感興趣的一個典型人物故事來分享給大家，像有的學生就講述了吝嗇鬼“嚴致和”，有的則講述了由質樸孝順，卻在誘惑下一步步走向泯滅人性的匡超人的故事……這不僅有利于學生知識點的積累，還能為學生后續知識的進一步打下堅實基礎，幫助學生更好理解作者寫這篇文章所要傳遞的思想。除此之外，教師還應注重課外拓展，即教師可為學生多推薦一些課外書籍的閱讀，注重語言知識的累積，經常舉辦一些語言表達方面的活動，如：課前五分鐘小故事分享，要求學生在課堂上分享一些讀書經驗或聽到什么有趣的東西等，這對激發學生開口說話的自信心，幫助學生汲取語文表達素材，增長其見識意義重大。所以，教師還需充分發揮自身指引作用，讓學生學有所得。

（三） 運用多媒體培養學生表達力

信息科技時代下，多媒體在語文教學中的作用不言而喻，教師便可借助多媒體的動態優勢來設計語文課程，科學引導學生進行語文知識學習，強化語言文字的視聽性。因此，教師在備課時，就可根據教學目標與教材文本內容，適當選取一些較強表達性的文本，使學生能更好地學習和應用知識。例如，教學《黃河頌》中的“望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾……”時，教師便可將黃河壯景以視頻方式播放給學生看，讓學生能更好地體悟黃河氣勢磅礴、逐浪排空的宏偉氣魄形象，讓學生能更深層地感受光未然的表達意圖，之后教師再讓學生結合這首詩歌的時代背景，嘗試表達自我情感，在增強自身印象的同時，讓學生表達能力獲得有效鍛煉。

三、 結束語

在初中語文教學過程中，教師應當立足學生的實際學習狀況和性格特征，準確認識到語文表達能力對學生語文素養，乃至未來發展的重要性，科學調整語文教學策略，設計靈活的教學方法，激發學生語言表達能力興趣，同時還要注意結合課內外閱讀教學，讓學生知識眼界得以開拓，利用好多媒體信息技術等。通過這些教學方式，真正實現學生表達能力的提升，并為社會培育出更優質的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

丁智剛，貴州省畢節市，赫章縣古基鎮初級中學。