初探高中歷史教材中關于中國傳統文化的教育地位和作用

摘要：在全球化的浪潮中，中國社會生活是中國傳統文化的重大載體。在現有高中教材中，有關中國傳統文化的內容明顯增多。已經涉及到人們的居住、飲食、服裝、建筑、交通、民間娛樂、民間藝術、歲時節令等眾多方面。有的分散在各個章節，有的以集中的專題出現，伴隨著歷史日益走向百姓走向生活。歷史教師必須切實有效地了解中國傳統文化，傳承傳統文化。本文結合高中歷史教材，初步探討傳統文化教育在歷史教學中傳遞歷史信息、培育民族精神、滲透道德教育、實施審美教育等方面，大力推進課堂改革和積極開發其他課程資源，加強傳統文化教育和傳播強化民族的文化遺產。

關鍵詞：高中歷史教材;中國傳統文化;地位;作用

在全球化浪潮中，中國社會政治經濟生活正經歷著巨大變化。與此同時，西方生活方式和西方文化伴隨著經濟強勢席卷而來。面對著西方生活方式和西方文化的強烈沖擊，現在許多年輕人過愚人節、萬圣節、圣誕節等等;在麥當勞必勝客過生日……傳統的東西在他們看來沒有質感是蒼白的。一些西方國家利用其科技手段和文化傳播手段，積極傳播西方的價值觀念和生活方式，對中國的傳統文化生態造成了嚴重的沖擊。

歷史教育的本質是人文精神和人文素養的教育。歷史教育具有世俗性，歷史必須走向普通百姓。然而長期以來，我們過分強調了歷史的政治教育功能。因此，我們的歷史課程的內容更注意的是歷史框架的構建，而對人們的生活方式生活觀念的變遷，卻鮮有反映。這無形中更加劇了學生對歷史與現實生活的距離感，這也使歷史教學處于可有可無的尷尬處境。歷史教育的本意遭到迷失。伴隨著歷史日益走向百姓、走向生活，我們必須明確中國傳統文化在中學歷史教學中的地位和作用，切實有效的去實施傳統文化教育。

一、 中學歷史教學中傳統文化教育的教育地位

在課程改革的形勢下歷史日益走向百姓，走向生活，在新歷史可改標準的表現的十分突出。普通高中《歷史課程標準（實驗）》在課程的基本理念中也提出了在內容的選擇上應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。高中《歷史》教材中有關傳統文化的內容明顯增多，已經涉及到人們的居住、飲食、服裝、建筑、交通、民間娛樂、民間藝術、歲時節令等眾多方面。有的分散在各個章節，有的以集中的專題出現，伴隨著歷史日益走向百姓走向生活。如歷史（必修Ⅱ）專題四《中國近現代社會生活的變遷》包括物質生活和社會生活的變遷、交通和通訊工具的進步、大眾傳媒媒介的更新和“學習與探究”對社區居民生活方式變遷的調查。歷史（選修）《世界文化遺產薈萃》第五點“中國的歷史文化遺產代表”中有“山西平遙古城”“安徽古村落”等等。我們必須明確民族傳統文化內容在中學歷史教學中的教育價值，以便切實有效的史實傳統文化民族教育。

二、 中學歷史教學中中國傳統文化教育的價值

（一） 傳遞歷史信息

人們對歷史的了解和認識就是從史料中獲得的。充分利用可靠史料，既是歷史研究的前提，也是搞好高考歷史教學的基礎。在高中歷史（必修Ⅰ）第五講《中國古代的政治制度》的“早期國家”中，強調“炎帝的傳說”很可能體現了遠古人類利用“火”來墾荒農作的歷史。黃帝傳說中的一些情節，則和早期國家出現政權的情形符合。必修Ⅱ專題四《中國近現代社會生活的變遷》的物質生活和社會生活中，講述了近代男子服飾的變化：晚清以長袍馬褂為主流;民國時期中西并列、新舊雜陳，主流服飾為西裝長衫中山裝;新中國成立后，中山裝、人民裝、列寧裝迅速取代了西裝長衫;文革時候，國防綠軍裝成為新時尚;粉碎四人幫以后，中國服裝從封閉走向開放逐漸與國際接軌。男子服飾的變化充分體現了近現代中國歷史發展的軌跡。我們可以從中清晰地感受到近現代中國社會經濟的發展，人民生活水平的提高和人類文明進步的腳步。

（二） 培育民族精神

世界各民族在長期的生存發展過程中都會形成獨具特色的民族精神，一個國家一個民族要興旺發達，要屹立于世界民族之林，必須大力弘揚和培養民族精神。

普通高中《歷史課程標準（實驗）》的前言中規定“通過高中歷史課程的學習，能使學生……繼承優秀的文化遺產弘揚民族精神。”在第二部分的課程目標中進一步規定“通過歷史學習進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統、弘揚和培養民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感。逐步形成對國家民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為中國現代化建設，人類和平與進步事業作貢獻的人生理想。”我國是一個悠久的歷史和文化

傳統的偉大國家，各族人民在歷史發展中形成了獨特的傳統文化。源遠流長的中國傳統文化蘊藏著中華民族的情感和文化記憶是中華文明的源頭和根基，它承載著中華民族精神。

（三） 滲透道德教育

歷史學科屬于人文學科，歷史教育的本質是人文素質教育，因此道德性是歷史教育的重要特征之一。歷史教育理所當然地成為滲透道德教育的重要渠道。

道德教育必須立足于民族的傳統文化，離開了民族傳統文化談道德教育猶如無源之水。在中學歷史教學中積極運用傳統文化的內容載體有效的滲透道德教育。

在高中歷史必修Ⅲ專題一《中國傳統文化主流思想的演變》中，著重講述了儒家思想發展和演變，但其中某些內容隨著歷史的發展已經成為各族人民共同遵守的規范。如孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼，天下可運于掌”就演變為中華民族的“尊老、養老、貴老”的傳統，成為了中華民族的傳統美德。

（四） 實施審美教育

在高中歷史必修Ⅱ專題四《中國近現代社會生活變遷》的物質生活社會習俗的變化中，講述中國女子的傳統服飾——旗袍。旗袍是一種內與外和諧統一的典型民族服飾，被譽為中華服飾文化的代表。它源于滿族民族婦女服飾，故名之旗袍。起初旗袍體寬腰直，衣長到足;20世紀末期旗袍得到改進，長度漸短，腰身收緊，高領系扣，線條明顯;30年代旗袍進一步吸取西方裁剪的優點，突出女性的胸部和腰肌曲線;40年代旗袍又省去了繁雜的裝飾更加簡潔，輕便適體。中國女性的身材較之于西方女性，一般更顯纖細秀麗，而線條簡潔流暢、風格單純又雍容華貴的旗袍，其最大優點正在于它能恰如其分的呈現出這種中國女性酮體的曲線美。旗袍流動的旋律瀟灑的畫意與濃郁的詩情，表現出中華女性賢淑、典雅、溫柔清麗的性情與氣質。

又如，高中歷史選修《世界文化遺產薈萃》第五點：“中國的歷史文化遺產”中的“安徽古村落”體現出天人合一的中國傳統哲學思想和對大自然的向往與尊重;體現出人類利用自然、改造自然的卓越智慧;體現出古人對美的理解和對美的追求。通過對這些中國傳統文化的歷史教學，通過向學生展示中國傳統文化的美，品味、享受民族文化的美的同時，逐步樹立正確的審美觀念，高尚的審美情趣，培養崇高的審美理想，鍛煉較強的審美能力和創造美的能力，從而切實發揮歷史學科的審美教育功能。

參考文獻：

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作者簡介：

韓樹聲，河南省鄭州市，河南省鄭州市第四十七中學。