作文教學(xué)之我見

鄧婭琦

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是語文教師感到棘手的課題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始的。其實(shí)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了。從說完整通順的一句話到寫一個(gè)意思完整的句子，都是作文的開端。那么，如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？

一、作文與生活相結(jié)合

真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，只有在“思考”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。例如，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”有的學(xué)生寫出來的作文，往往千人一面，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)。觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于學(xué)生的生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬，對(duì)周圍生活了解非常少。事實(shí)證明，學(xué)生參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后寫出的作文不僅有文采，也顯得生動(dòng)、具體。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、閱讀與作文相結(jié)合

閱讀是提高作文水平的有效方式。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生的長(zhǎng)期合作，積極參與。教師要有耐心和毅力指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，教師就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材，表現(xiàn)同一中心，采用順序、插敘、倒敘等方式進(jìn)行一題多練。這種“先扶后放，從仿到創(chuàng)”的方式，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三、注重積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、好句、精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是語文學(xué)習(xí)的基本要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。

比如：在教完《頤和園》這課后，教師就可以讓學(xué)生積累相關(guān)的素材，為以后寫熟悉的景物做準(zhǔn)備。

2.通過寫日記來積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，教師都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)作文

學(xué)生寫好作文后，總喜歡得到教師的表揚(yáng)。此時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見。學(xué)生很容易接受，并且樂于修改自己的作文。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。此時(shí)，如果學(xué)生重新寫一次這篇習(xí)作，一定能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了學(xué)生的作文水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力

自我修改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文通讀幾遍后，看它讀起來是否順口，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，然后自己進(jìn)行修改。通過這樣的訓(xùn)練，可以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，一定是作文提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定的成效，教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)寫為主動(dòng)寫。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。我們只有切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，才能提高學(xué)生的寫作能力。