高中語文名著閱讀教學探究

摘要：在科技進步及社會發展之下，人們的閱讀量不但沒有得到提升，反而降低了不少，很多的經典文學在人們的視線中慢慢消失，但是名著的重要性自然是不可言喻的，作為高中語文非常重要的一環，中外名著閱讀不僅可以幫助學生陶冶高尚情操，也可以幫助學生提升自我審美意識。

關鍵詞：高中語文;名著閱讀;對策探討

作為高中語文學習的重中之重，名著閱讀不但和學生的語文成績高低有關，也是其培養文學素養的所在。但縱觀全局我們發現，教學過程中仍存在一定問題需解決。所以，及時發現并解決高中語文名著閱讀教學問題，是目前非常重要的工作之一。

一、 高中語文名著的“閱讀難題”

興趣是最好的老師，能否順利提高閱讀效率，就要看是否具有一定的閱讀興趣。高中語文學習中，名著閱讀已然是不可或缺的一部分，高中階段的學生思想趨于成熟，不乏對閱讀有深刻意識的學生，但就整體來說，學生的閱讀興趣并不高。不管是我國的升學考試，還是素質教育的要求，都標明了閱讀的重要性，也對相關閱讀書目進行了規定。但據調查顯示，大部分學生都對閱讀沒有興趣，只有少數學生在按相關規定進行閱讀，即使完成閱讀，也往往是迫于考試壓力，因興趣主動去讀書的學生少之又少，很多調查都反映出了高中生在面對經典名著時的無奈與冷漠態度。

二、 高中生對于閱讀缺乏良好習慣

近年來電子網絡的發達及普遍使用，讓學生都對其產生了過度依賴，這造成很多學生都開始荒廢閱讀習慣，尤其是現在網絡搜索功能發達，很多學生都熱衷于網絡搜索，對于自己想要發掘的詞匯再也不用通過閱讀來完成，最終導致厭倦讀書，此種惡性循環之下，大多數學生變得越來越沒有讀書計劃。根據調查顯示，僅有不到十分之一的人完成了閱讀10部名著的任務，還有很多學生，雖然也閱讀過很多名著，但是半途而廢。而造成這種現象的原因，和學生的不良閱讀習慣直接掛鉤。另外，大部分高中生都沒有養成邊閱讀邊進行思考的良好習慣，至于邊看邊進行思考以及專注閱讀的學生，就更加寥寥無幾。

三、 高中語文閱讀教學的有效策略

（一） 閱讀興趣的激發

學習的原動力非興趣莫屬，對于高中語文來說，對名著閱讀必須要有一定的基礎與前提。所以，教師要學會因材施教，不要只是一味向學生進行名著閱讀重要性的強調，主要還是需要提升他們的閱讀興趣，對其主觀能動性進行激發，讓學生憑借自己探究事物的意識和能力進行文章閱讀。切不可過分逐字逐句地費力講解，關鍵是對學生主動探究行為的引導。除此之外，還應該學會多留一些自由閱讀的時間給學生，因為教師沒有足夠的條件或時間對學生進行領讀，所以可以盡力給他們推薦一些比較好的優秀讀物，如果可以，可以對學生多交代一些故事梗概，促進學生在引發好奇心之余，為探究故事原由而主動進行閱讀。總之，自主閱讀權絕對是提升學生閱讀興趣的有效方式之一。

（二） 對語文閱讀教學有正確的認知

某高中在解決語文閱讀教學困境時，為了提高閱讀教學質量，應該對語文閱讀教學有正確的認知，對語文閱讀的價值有深刻的認識，通過強化學生閱讀，使得語文閱讀教學能夠滿足新課標的基本要求。閱讀是實現學生發散思維、獲取信息的主要途徑，學生通過閱讀可以對世界有一定的認知。因此，高中語文教師應該轉變教學觀念，從而為提高語文閱讀教學質量創造有利條件。

（三） 采取分層語文閱讀教學

高中為了提高語文閱讀教學質量，考慮到學生的差異性，通過采取分層語文閱讀教學方法，從而實現語文閱讀教學具有針對性。在傳統的教學觀念下，學生接受統一的閱讀教學，但實際學習效果并不良好。由于每位學生的在某種程度上有較大的差異性，無論其學習能力還是思維能力都有較大的區別，所以為了確保高中語文閱讀教學取得良好的效果，語文教師應該采取分層閱讀教學方法，尊重學生之間的差異性，科學的將學生予以分類，將學生分成中等生、優等生等層次，然后針對不同層次的學生提出相應問題，使得語文閱讀教學能夠滿足新課標的基本要求。例如，在“不速之客”閱讀教學過程中，為了確保學生對閱讀內容有深層次的理解，需要向學生提出有針對性的問題，對于中等生，教師可以提出為什么說小男孩是“不速之客”？對于優等生教師提出的問題是喬恩為什么決定不去追究小男孩的偷竊行為？小男孩的優點有哪些？不同層次的學生通過對相應的問題進行思考，從而對其思維能力的提升產生重要作用。

（四） 完善語文閱讀教學手段

為了有效解決高中語文閱讀教學中面臨的困境，語文教學必須通過完善語文閱讀教學手段，使得學生能夠對閱讀產生濃厚興趣，提升其思維和閱讀能力。教師需要對閱讀教學予以優化，閱讀的內容不僅包含課內，而且涵蓋課外文章，比如中外經典名著、電視和網絡媒體等都可以作為閱讀的素材，從而達到豐富閱讀內容的目的。此外，為了提高語文閱讀教學效果，語文教師應該啟發和引導學生學習閱讀，并通過開展各項閱讀活動，讓學生積極參與到活動中來，充分調動學生學習語文閱讀的積極性，激發學生的學習閱讀的興趣。總之，在健全的教學模式下，教師應該尊重學生的主體地位，在學生閱讀期間，向學生傳授閱讀技巧，從而促進高中語文閱讀教學質量的提升。

（五） 良好閱讀習慣的培養

1. 邊讀邊記

養成邊記邊讀的好習慣，對于學生非常重要，他們可以在邊讀邊批注的習慣之下，迅速提升閱讀能力。因此，閱讀時，盡量引導或教會學生該如何記好閱讀筆記，養成其獨立自主學習的習慣。

2. 邊讀邊思考

“眼、口、心、手、腦”是閱讀習慣五要素，一定要做好這五點內容，不僅在閱讀時注意觀看文章內容，還要用心去讀，去思考，主動用腦提出問題，并且想著如何去解決問題，只有做到這些才會得到進步。不能養成主動思考的習慣，難以了解文章核心，更會對閱讀造成紊亂。此外，筆者認為，對名著閱讀效果和閱讀數量的提升也十分重要，家長可以與孩子們一起完成共同閱讀，對文中人物形象展開一系列探討，一來可以增加孩子們的閱讀興趣，二來可以讓學生在大環境下對名著的閱讀達到最大化功效。

四、 結語

高中語文教學中，名著閱讀的地位非常重要，必須找出其教學中的尚存問題，并及時解決，作為教育工作者，希望高中語文教育工作可以得到進一步的完善。

參考文獻：

[1]宋振亞.名著閱讀教學問題分析及對策探究[J].文學教育（上），2012（11）.

[2]蒙娟.課外閱讀讓語文更精彩：淺談課外閱讀的現狀及對策[J].中學教學參考，2012（25）.

作者簡介：

舒春梅，重慶市，重慶市綦江實驗中學校。