淺談如何讓學困生走出高中數學的低谷

摘要：隨著高中數學學科知識的繁雜以及學生之間能力的差距，導致了學生害怕學習，甚至厭學情況的發(fā)生，這就導致了一批“學困生”的出現(xiàn)，在學習面前他們選擇避而不聽，本文將從造成高中“學困生”出現(xiàn)的自身原因、家庭原因以及學校原因等幾個方面來分析，并提出相應的轉化策略。

關鍵詞：高中數學;學困生;成因;轉化策略

隨著高中招生的一再擴招，高中課堂的人數也不斷增多，新的問題擺在了高中學校的面前，進入學校學習的學生基礎良莠不齊，學生各自的數學基礎水平不同，在學習的過程中就會出現(xiàn)很大的差異。高中的數學知識并不是全新的開始，它與初中數學知識息息相關，如果學生在初中階段沒有打好基礎，就會在學習的時候增添許多難度，影響學習效率，使得數學成績下降，就會變?yōu)閷W困生。

一、 高中數學學困生的學習情況

（一） 無法刻苦學習，學習意志薄弱

學困生在學習上經常遭受磨難，處于弱勢，使得他們被學習的大山擊垮，自信心嚴重缺失，意志力薄弱，對學習產生恐懼的情緒。一提到學習，他們就下意識抵觸，不知所措，好不容易下定決心堅持學習，遇到一點挫折就會被打回原形，擊敗他們想要學習、進步的信心，加之高中數學知識大都枯燥抽象，學困生很容易就會在與數學的對峙之中敗下陣來，產生知難而退的想法。

（二） 學習方法錯誤，學習進步艱難

合適的學習方法對學生在學習上的意義不言而喻，可以使學生在學習數學知識時有完整的規(guī)劃與強烈的自信，學習起來事半功倍。而一部分學困生不是學習不刻苦，而是沒有選對學習方法還不自知。這樣，在面對數學學習中的困難時，學困生不能羅列出清楚的計劃去克服困難，只能在困難面前做水磨工夫，這類學困生有著良好的學習基礎與刻苦學習的精神，就是無法提高學習成績，究其原因，還是他們沒有合理的學習規(guī)劃與高效的適合自己的學習方法，在課堂上也不能做到高效聽課，最終使得自己學習效率得不到提高。

（三） 不科學的學習方法和不好的學習習慣

調查問卷顯示，很多“學困生”在課前不好好預習;課上聽講注意力不集中，老師所講的知識點也懶得動手做筆記，面對老師所講的知識只是一味的接受，而不去思考，對于數學學習缺乏主動性和創(chuàng)新性;課后對老師所講的知識也不進行鞏固，不懂裝懂，復習時也毫不目的和計劃;而面對寫作業(yè)時不是拖拉，就是為了應付老師而選擇抄襲。長此以往，這些不科學的學習方法和不好的學習習慣就會阻礙學生成績的進步。

二、 高中數學學困生的轉化策略

（一） 關注學生的心理變化，增強學生學習信心

教師應當了解班級內學生的學習狀況，關注學困生的心理變化，在遇到學習挫折時，學困生的心理是極其敏感脆弱的，因為這代表著學困生又一次努力的嘗試以失敗告終。這時，教師需要通過談話交流為學生重新建立信心，讓學困生重燃自信，意識到自己一直被教師所關注，沒有被遺忘到角落里。同時，教師要用各種方式激發(fā)學生的學習信心。例如，教師可以根據學生的成績組織學習小組，讓學優(yōu)生與學困生處在一個小組，通過學習小組的形式，“先進帶后進”帶動學困生努力學習，不斷進步。

（二） 注重于完善講課進度

通過調查研究，在高中數學的學習過程中，之所以很多學生會成為學困生，主要原因是由于他們跟不上教師的講課進度。高中數學所傳授的知識內容較為復雜，學生本身的學習難度相當大，如果教師在這個過程中長期采用傳統(tǒng)的數學教學模式，對學生進行龐大知識量的灌輸，學生很難完全地接受。而高中數學知識之間有著一定的聯(lián)系性，如果失去了這一層聯(lián)系性，對于實際的數學學習將沒有絲毫的幫助。新時期的高中數學教學，應當注重于完善教學進度，從學生的角度分析他們所能接受的學習時間。但是，在這樣的狀態(tài)下教師又很容易出現(xiàn)苦惱，因為高中數學的章節(jié)內容相對較多，如果在較短的時間內進行教學，許多教學內容都會被跨過，教學缺乏完整性。為了改善這樣的狀況，教師可以選擇重點教學，在每節(jié)數學課開始之前，對所要教授的內容進行科學分析，找到其中的關鍵內容，并在課堂上對這一內容進行集中教學。而其余的教學時間可以留給學生進行復習和思考，一些時候也可以對一部分習題進行解答，對于學生的學習有著很大程度上的推動作用。

（三） 注重于聯(lián)系以往數學知識，優(yōu)化學生數學基礎

高中數學學習雖然知識量較大，同時也較為復雜，但如果學生能夠深層次地學習進去，便可以發(fā)現(xiàn)高中數學教學實際上也可以較為簡單地學習，在具體的學習過程中，教師可以積極聯(lián)系學生以往的數學知識內容，在開展新內容學習的過程中優(yōu)先對這些以往的學習內容進行復習。一方面，可以使得學困生能夠重新學習以往的知識;另一方面，也可以起到承上啟下的作用，幫助學困生形成全新的數學認知。同時，一部分學生在數學學習的過程中，主要的問題集中在數學內容的聯(lián)系性上，他們很難將所學習過的知識合理地串聯(lián)起來，使得這些知識成為個體，并在不斷學習的過程中遺忘。而在面對復雜問題時，學生并沒有明確的解決思路，主要原因也是由于對知識的掌握程度不夠深刻，僅僅能夠涉及一些較為淺顯的知識。新時期的高中數學教學可以通過對以往數學知識的積極教學，加強學生對以往數學知識的重視度，并針對學生不容易理解的地方進行重點教學，充分優(yōu)化學習效果。此外，教師也可以經常性地安排復習活動，針對學生以往學習當中的重點、難點，進行持續(xù)的突破，改善數學教學狀況。

總而言之，新時期的高中數學教學開展，需要從學生的角度出發(fā)，對現(xiàn)有的教學進行多方面的優(yōu)化和拓展，同時，教師也需要對學困生出現(xiàn)的狀況以及學困生學習存在的主要問題進行針對性分析，并使用適合的引導方法，使得學生能夠重新對自己所沒有掌握的數學內容進行學習。對于學習過程中存在的問題，學生也可以與教師進行溝通，以更加完善地掌握這部分內容，改變自身的學困生狀態(tài)，提高整體的數學教學質量。

參考文獻：

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[2]李俊玲.淺談培養(yǎng)高中數學“學困生”學習興趣[J].才智，2015（6）：135.

作者簡介：

羅洋，重慶市，重慶市北碚區(qū)王樸中學校。