淺析小學數學教學如何培養學生的表達能力

摘要：語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關。因此，學習數學更需要培養學生的語言表達能力，從而促進學生思維的發展。本文通過探究如何讓學生明確表達自己的意見，進而提高語言表達能力，同時增強自身邏輯思維，掌握數學學習方法，提高數學學習能力。

關鍵詞：小學數學教學;表達能力;培養

《數學課程標準》中明確提出了“在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。”而作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言，則變得尤為重要。那么，小學數學課如何培養學生的表達能力呢？基于此，本文進行討論。

一、 營造氣氛，讓學生勇于“說”

受地域文化、所處年齡段、自身性格等因素的影響，學生在課堂上容易產生害羞、尷尬等心理。當學生回答問題錯誤時，自身的羞愧感以及其他學生的嘲笑加深了學生的自卑心理，降低了學生的積極性，更阻礙了其進一步的語言表達能力的提高。對此可適時打造新型學習環境，設立獎懲制度，當教師提問問題時，參與回答問題的學生加一分，答對問題者加兩分，嘲笑同學者扣一分，最后按照學生所得分數高低劃分等級，發放不同獎品，以此鼓勵學生積極參與。除設立獎懲制度外，在日常講課中，當學生回答問題錯誤時，教師也要避免嚴詞相對，鼓勵幫助學生動腦筋打開思路，得出正確答案。教師是學生的良師益友，身為教師要做好榜樣，不能打擊學生的自信心。而是幫助學生提高自信心和語言表達能力。促進學生健康成長，良好的學習、講課氛圍必不可少。

二、 教學中適時引導，讓學生會“說”

（一） 引導語言表達的正確策略

教學時，教師應針對不同的學習內容教給學生數學語言表達的策略，如數與代數教學主要訓練學生條理清晰地敘述算理、算法、概念、法則以及公式的來源;統計與概念教學主要訓練學生描述收集和整理數據的方法，并能用準確的數學語言表述可能性事件;實踐與綜合應用主要訓練學生說出自己對某一問題的分析過程，對自己的推理和思考進行合理地解釋;空間和圖形重視學生通過實際操作，口述推導過程。在教學中，我們要注意根據教材內容的特點，教給學生有條理地用數學語言來表達和思考的策略，把知識的獲取與發展數學語言有機結合起來，以語言促思維，讓學生能說會說。

（二） 引導解題思路的表達

所謂思路，就是說思維的過程。課上要給每個學生說自己思路的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學習思維方法。長此訓練，學生就會習慣于陳述思路。如在應用題教學中，堅持讓學生用數學語言說清題意，表述數量關系、解題思路，按運算意義口述列式根據、解題程序和解題方法。如教學分數應用題：蒼海號捕魚船五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕魚多少噸？訓練學生用數學語言有序地說出解題思路：由關鍵句“六月份比五月份多捕了1/4”可知道是把五月份捕魚量當作“1”，六月份捕魚的噸數就相當于五月份的（1+1/4），要求六月份捕魚多少噸，就是求2400噸的（1+1/4）是多少，可根據求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算，列式為2400×（1+1/4）。又如教學復合應用題時，要學生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學生審題和理解題意的能力，便于教師根據學生的反饋信息調節自己的教學。

（三） 精煉語言，引導條理性的表達

教學中在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，要求學生用數學用語，簡明、準確地回答問題。啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。使感性認識上升為理性認識。如在教學長方體體積計算時，我設計了如下操作活動：要求學生將18個正方體木塊（各表示1立方厘米）擺成形狀不同的長方體，邊操作邊說出所擺長方體的長、寬、高各是多少。教師分別板書出來后，引導學生觀察長、寬、高與體積的關系，并比較算式和相應的形體，發現長方體所占的體積單位數正好等于長、寬、高的乘積，并讓學生精煉地、完整地敘述出來。當學生語言有錯誤或冗長時要及時糾正。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性就得到了操練。

三、 動手操作和語言表達相結合，使學生在活動中發展語言

操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程而內化。因此，在教學中我重視學生動手操作，在指導學生動手操作時，注意多讓學生用規范的數學語言有條理的敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如：我在教學兩位數減一位數36-8時，我讓每個學生拿出36根小棒，問：“怎樣去掉8根？”有的學生邊擺邊說：“6減8不夠減，我可以打開一捆再減，從36里拿出16，16減8得8，20再加8得28。”而有的同學則說：“我從36里先拿出10根，10減8得2，26再加2得28。”在操作過程中，學生頭腦中已形成表象，所以敘述起來思路清晰，解答正確。

四、 結語

總之，培養數學語言表達能力對學生的思維發展、數學能力的提高有著極為重要的意義。提高學生語言表達能力，使學生具備“說”的能力可以有效提高學生對問題的總結和表達，促使學生不斷拓展思考范圍，提高創造性思維的發展空間。在小學數學高效課堂中注重培養學生語言表達不僅可以使得數學課堂教學扎實有效，而且可以提高學生語言表達的邏輯性和準確性，符合小學教學中“高效課堂”這一教學理念。

我們數學教師在數學教學中要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維，提高其數學語言表達能力。

參考文獻：

[1]付全.小學數學教學中學生的語言表達能力培養[J].中國校外教育，2015（8）：46.

[2]孫鳳德.如何在小學數學課堂中培養學生的語言表達能力[J].赤子（中旬），2014（1）：82.

[3]徐建春.如何在小學數學課堂中培養學生的語言表達能力[J].科學大眾（科學教育），2011（4）：64.

作者簡介：

何會謀，甘肅省平涼市，甘肅省涇川縣太平鎮中心小學。