如何提高小學語文課堂的趣味性

摘要：隨著時代的不斷發展與進步，我國的教育也得到了相應的改革，“趣味教學法”已經應用到了小學的語文教學當中，它的引入使得學生能夠更加準確快速找到學習方法，對于小學生的思維能力也有很大的提升作用。學生們在“趣味教學法”當中會形成一種自我解決問題的學習習慣，從而培養學生思維發達和創新精神的目的，并且，“趣味教學法”的應用還使得本來枯燥無味的語文課堂變得活躍起來，這對于提升小學語文教學質量有著很好的幫助。本文就對如何提高小學語文課堂的趣味性進行探索分析，供相關部門參考。

關鍵詞：小學語文課堂;趣味性;課堂教學

一、 引言

人類文明的不斷發展，生活水平的提高，各種信息網絡技術已經深入到了人們的生活，而且現在的孩子成長狀況和見識已經不能和以前的比了，所以傳統的教學模式也已經不能滿足當前孩子的成長，對于小學語文的教學也是一樣，趣味教學已經普遍的進入了各個學校，而且在實際教學中的應用也取得了一定的成果，相對于傳統的教育模式，這樣的趣味教學，對于老師來說，教學氛圍更加的輕松，改變了以往的死板，有效的完成教學內容;對于學生來說，趣味教學，更加能夠接受，有利于培養獨立自主學習的能力，提起學習興趣。就課堂而言，營造一個積極活躍的課堂，促進師生之間的溝通交流。

二、 語文課堂教學處在的問題分析

小學生的年紀一般都比較低，通過一系列的調查發現他們很難在課堂上保持長期的注意力。他們在課堂上容易分心，聊天，睡覺等等。他們無法做好很好的配合老師完成教學任務，并且容易對其他學生造成影響，導致課堂的效率大大降低。并且現如今還是有很多院校教師在授課的過程中，只是將課本上的內容講解了一遍，對于學生們有沒有聽懂是不重視的。尤其是對于很多信息含量比較高的課文，枯燥的詞匯和語文教師照本宣科的教學方法很難使學生的學習積極性被調動起來，無法吸引學生參與課堂討論。小學語文課程的教學必須要落實到實際當中，在現在大多數院校的語文教學中，教師通常都是沒有將重點放在實踐中，在教師看來，語文這個學科大多都是死記硬背的內容，只要小學生將知識背熟就可以了，沒有必要在實踐中表現出來。通過提高小學語文課堂的趣味性，可以調動學生的學習積極性。讓小學生在語文課堂學習過程中能夠培養各方面的能力，從而落實到實際學習和工作上。對于學習積極性的培養應該是從小就進行的，并且在這方面并不完全是教育部和學校的責任，更在于家庭和社會。比如學校都希望小學生能夠德智體美全方面發展，另一方面，社會也給予了小學生一定的壓力，迫使小學生更加明白語文學習的重要性。

三、 提高小學語文課堂趣味性措施

引導學生自主學習。在這一點上教師可以借助情境創設的方法對學生進行引導，情境教學法主要是老師根據教科書的內容結合學生的實際情況，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并且借助一些外在的力量，比如音樂，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。情境教學對培養學生情感，創新思維，想象能力，開發智力等方面確有積極的作用，引導學生自主學習，獨立思考，解決問題。

告訴學生一些靈活獲取知識的方法。在教學中要把理論與實踐相結合，就要花時間讓學生回歸自然，讓他們通過感官系統，發揮想象力，把所學的知識應用到實際生活中，然后把從生活中獲取的知識表達在課堂上。通過自己的經歷和體驗，發現了一些現象，或者變化。通過這種方式，學生可以獲得課本以外的知識。在教學中，學生也可以寫下他們在電視上聽到和看到的，然后和老師和同學交談。鼓勵他們多閱讀與課文相關的課外書籍，積累更多的詞匯，好句子，好寫作方法。讀一些報紙，廣告，從這些方面獲得知識。

運用豐富的教學語言來調動學生的情感。在小學語文的教學中，教師可采用豐富的教學語言來調動學生對學習的積極性，促使學生對語文喜愛。教師可以在教學中通過使用包含感情色彩的語言，把學生引導文章的學習中，讓學生身臨其境的感受到文章作者所想要表達的情感，以及在聽教師講課的同時，讓學生產生與作者一致的情感。這樣不僅可以幫助學生對語文文章有更好的理解，而且可以有效的激發出學生對語文學習的興趣。此外，在語文教學中，朗讀的教學也是其中尤為重要的一部分。在進行文章朗讀時，不但需要學生采用豐富的情感進行朗讀，而且在朗讀敘述內容時更是需要學生運用豐富的情感。對此，教師就需要結合當前課文的內容選擇合適的語言進行講解，例如：在講述《馬克思墓前的講話》這篇文章時，由于這篇文章所包含的情感比較低沉，教師在講課時，講課的情緒就需要盡量貼近低沉，而不是采用高亢的情感。這樣的情感帶入，才能讓學生真正的融入到文章以及課堂之中。

深入學習教材，優化課堂教學結構。一個好的語文課，首先是要備課。聯系班級情況，設計切實可行的教學方案。研究教材、學生、研究方法、研究操作、研究課堂可能出現的問題，找出規律。課堂結構必須體現“教學為主導，學習為主體”的教學思想，充分利用多媒體教學在課堂中的作用，設計模式、問題、活動等。展示教學方法的多樣性，充分調動各種感官，豐富的想象力和聯想，激發興趣，獲得語言知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力和鑒賞美和創造美的能力，使學生有身臨其境的感覺，不僅僅是紙上談兵。為了避免傳統的教學模式，學生只是聽和理解很少，只有這樣才能提高課堂教學的效率。

四、 結束語

所謂的課堂趣味性，主要是結合教材內容和學生的狀況出發，針對語文課堂教學中出現的各種問題，遵循學生的心理和學習的規律。找到激發學生興趣，培養學生自主學習，以及獨立思考的能力，提高教學效率的有效課堂教學方法。老師也需要了解學生的興趣和心理以及關注他們的社會興趣，來進行課堂趣味教學。

參考文獻：

[1]張海英.淺談如何提高小學語文課堂的趣味性[J].中國校外教育，2018（11）：137，140.

[2]陳貴娥.淺談如何提高小學語文課堂的趣味性[J].學周刊，2017（27）：89-90.

[3]祖厲鮫.淺談如何提高小學語文課堂的趣味性[J].學周刊，2017（27）：94-95.

作者簡介：

盧啟慧，貴州省黔南布依族苗族自治州，長順縣白云山鎮猛秋小學。