初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要：在素質(zhì)教育中，如何平衡學(xué)習(xí)成績(jī)和減負(fù)要求之間的關(guān)系，是各科教學(xué)中不可避免的問題。雖然解決的辦法多種多樣，但從教學(xué)的角度來看，通過多媒體教學(xué)來提高教學(xué)的質(zhì)量更具有實(shí)際意義。本文探討了對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);教學(xué)策略

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)可以達(dá)到不一樣的效果，有利于學(xué)生接受信息與處理信息，有利于教師在資源整合上不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷地改善學(xué)習(xí)方式。

一、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一） 改善了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，并沒有對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展、轉(zhuǎn)化和豐富，造成課堂學(xué)習(xí)知識(shí)死板，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩、厭惡等心理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。初中數(shù)學(xué)多媒體課堂可以通過視頻、圖片、音頻等為學(xué)生展現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，將死板的教學(xué)內(nèi)容立體化、動(dòng)態(tài)化、形象化，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 提升了學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益

學(xué)習(xí)效益是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容直觀形象，符合人類認(rèn)知的規(guī)律，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生克服由初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)較為抽象導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。多媒體技術(shù)可以構(gòu)建三維的教學(xué)體系，從多方面展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大大加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升具有至關(guān)重要的意義。

（三） 提升了學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、大腦等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多感官接收，這對(duì)學(xué)生多元認(rèn)知的培養(yǎng)具有非常積極的意義。該教學(xué)過程中教師通過探究問題、討論問題等讓學(xué)生進(jìn)行多媒體訓(xùn)練，給予學(xué)生良好的能力培養(yǎng)空間，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)上的改善，如學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題能力等。

二、 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的策略

（一） 以吸引學(xué)生關(guān)注為出發(fā)點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可利用多媒體技術(shù)中圖形平移、伸縮變換、同步解說、文字閃爍以及色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如將重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置成為醒目顏色，或讓幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來，從而提供豐富的感知信息，刺激學(xué)生視覺、聽覺等感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。在強(qiáng)烈刺激之下，學(xué)生注意力被吸引過來，從而關(guān)注課堂教學(xué)。

（二） 教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)一方，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生來完成，因而學(xué)生是教學(xué)中的主體。教學(xué)手段可促進(jìn)矛盾雙方轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)應(yīng)注重促進(jìn)矛盾雙方轉(zhuǎn)化，而不是單純追求多媒體教學(xué)形式。在課堂上還應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課的過程應(yīng)是老師、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)過程。

（三） 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

利用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)保留傳統(tǒng)教學(xué)要素，不能只進(jìn)行思路與流程教學(xué)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮與調(diào)整。如可改變多媒體教室布局，將多媒體投影在黑板一邊，老師站在講臺(tái)面對(duì)學(xué)生講課，可在兩種教學(xué)方法之間自由轉(zhuǎn)換，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，如講到重難點(diǎn)之處隨機(jī)發(fā)揮，可不受多媒體限制。

（四） 增加課節(jié)知識(shí)容納量

對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于受到有限的時(shí)間限制，無法在一節(jié)課之內(nèi)達(dá)到邊學(xué)邊練的目的，在學(xué)生接受能力允許的情況下，原本只能講一道題的情況下，現(xiàn)在可能講三至四道;原本只能提供一種解題思路的情況下，現(xiàn)在可以傳授多種解題思路，從而拓展學(xué)生解題思路、發(fā)散學(xué)生解題思維。使用多媒體教學(xué)技術(shù)，達(dá)到增加課堂知識(shí)容納量、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，使得學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（五） 利用信息技術(shù)不斷拓展教學(xué)資源

教師不應(yīng)該只局限于課本上的知識(shí)，應(yīng)該合理利用各種學(xué)習(xí)資源，不斷拓展學(xué)習(xí)的渠道，使課本上的知識(shí)得到延伸與拓展。教師可通過學(xué)習(xí)新的信息技能、提升自身素質(zhì)來更好地利用投影儀、幻燈片等多種教學(xué)工具以及MATLAB、Word、Excel等教學(xué)辦公軟件來豐富教學(xué)資源以及改善教學(xué)方式。教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分借助網(wǎng)絡(luò)等媒介，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過搜索引擎在Internet上搜索想要的學(xué)習(xí)資源。這樣既增加了學(xué)生的知識(shí)容量，也提高了他們的自學(xué)能力。

（六） 利用多媒體課件，拓展學(xué)生的空間思維能力

多媒體形象、靈活、快捷、方便、實(shí)用，使學(xué)生能快捷、迅速的得到信息，做到圖文結(jié)合，既省時(shí)又形象。圖形的變換，角度的分析，全方位地展現(xiàn)幾何圖形，拓展了學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，邊做邊總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)方法獲得了清晰完整的感性認(rèn)識(shí)，為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟知識(shí)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，不妨在學(xué)生利用實(shí)物做過實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體演示一下切割的過程及切割后的截面形狀，進(jìn)行概括、總結(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行比較講解，更加清晰地展示物體的構(gòu)造，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。使學(xué)生留下深刻的印象，有利于空間思維的擴(kuò)展，想象力的發(fā)揮。

（七） 建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的水平與質(zhì)量，教育管理相關(guān)部門在建立教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的同時(shí)，應(yīng)高度重視多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)充分考慮多媒體教學(xué)特點(diǎn)，以客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍正確認(rèn)識(shí)并合理使用多媒體手段教學(xué)。同時(shí)教育相關(guān)管理部門人員應(yīng)經(jīng)常深入課堂聽課，在學(xué)生中調(diào)查，并與教師交流等方式了解多媒體教學(xué)效果，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，指出問題并及時(shí)解決，從而促進(jìn)多媒體教學(xué)質(zhì)量的改善。

綜上所述，科學(xué)運(yùn)用多媒體能有效提高教學(xué)效果，但如果對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴性則不利于教學(xué)水平的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中一定要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，既要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要消除不合理應(yīng)用產(chǎn)生的弊端，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彰權(quán).多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（7）.

[2]董芳，李會(huì)棟.多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（20）.

作者簡(jiǎn)介：

李海波，四川省遂寧市，四川省遂寧市大英中學(xué)。