初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

摘要：閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的效率是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。所以說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升方式，采用合適的教學(xué)方式，提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的實(shí)際成效。教師在提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式更加的完善，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到穩(wěn)步的提升。本文主要講述了在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升教學(xué)有效性的方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略探析

一、 前言

語(yǔ)文教學(xué)的方式不是一成不變的，語(yǔ)文教學(xué)的主要方式在經(jīng)歷不斷地改革和創(chuàng)新。雖然語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷著不斷的改革和發(fā)展，但是閱讀教學(xué)一直是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀文章中的中心內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)文章的閱讀，去感受作者所要表達(dá)的不同中心思想，通過(guò)語(yǔ)文閱讀豐富學(xué)生的情感，這樣的思想也是初中語(yǔ)文教師提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極性和學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)思想落后

經(jīng)過(guò)對(duì)一線的初中語(yǔ)文教師的走訪結(jié)果顯示，部分的初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣才會(huì)保證學(xué)生在中考中取得良好的成果，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也就變得與成績(jī)直接掛鉤，這樣的形式不利于學(xué)生真正的理解閱讀的本質(zhì)和內(nèi)涵，這樣的落后的教學(xué)思想也不利于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果的提升，影響了學(xué)生在日常的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成效。

（二） 教學(xué)方式不完善

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)思想的落后就會(huì)直接導(dǎo)致在日常的備課中，教學(xué)方式的應(yīng)用。同時(shí)教學(xué)思想的落后也會(huì)直接影響教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度，降低學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的信心。單一的教學(xué)方式也降低了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的熱情和參與度，促使學(xué)生將閱讀理解成為是一件比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于教師在語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生閱讀的有效性。

三、 提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方式

（一） 改善教學(xué)思想

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是語(yǔ)文教師在教學(xué)中首先要做到的一項(xiàng)轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的參與熱情。同時(shí)在日常的閱讀教學(xué)中要做到教學(xué)目標(biāo)的合理明確，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的信心，提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，從態(tài)度上提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的有效性。

例如：在進(jìn)行語(yǔ)文課文《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師就可以首先在課堂中明確課堂閱讀教學(xué)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀“了解百草園的景物描寫特點(diǎn)”以及“作者通過(guò)繼續(xù)文的描述主要表達(dá)的感情色彩”讓學(xué)生在閱讀中帶有明確的目標(biāo)進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)直接提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。

（二） 調(diào)整教學(xué)方式

初中語(yǔ)文教師要是想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，還需要做到的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，不斷地增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的力度，同時(shí)教學(xué)會(huì)學(xué)生掌握更多的閱讀學(xué)習(xí)技巧和方式，可以教會(huì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的大體閱讀，或者是在閱讀中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，還可以是大聲朗讀和默讀，以這樣的形式在語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生閱讀的有效性。

例如：在進(jìn)行文章《父親的退休生活》的閱讀教學(xué)中，教師首先在課堂中可以應(yīng)用粗略閱讀的方式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的大體閱讀，這樣可以幫助學(xué)生掌握文章中的一些基本內(nèi)容，初步的對(duì)文章提升學(xué)習(xí)興趣，之后再在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的精準(zhǔn)閱讀，直接強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的成果，促使學(xué)生通過(guò)閱讀掌握文章中的主要思想，提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的成效。

（三） 合理的利用學(xué)校的教學(xué)資源

語(yǔ)文閱讀的日常教學(xué)需要教師在教學(xué)中積極的應(yīng)用好學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，這樣可以有效的幫助教師提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的有效性。可以借助學(xué)校的多媒體設(shè)備，展示閱讀文章中的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章中內(nèi)容的理解，拉近學(xué)生與閱讀文章之間的距離，這樣就會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的成果變得更加的高效。

例如：在進(jìn)行文章《黃果樹瀑布》的閱讀教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體的形式，在教學(xué)中展示黃果樹瀑布的景色，為學(xué)生烘托出課堂學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入課堂的閱讀教學(xué)中。學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，會(huì)對(duì)黃果樹瀑布的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行課文的閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用大聲朗讀的形式，直接通過(guò)朗讀展示出黃果樹瀑布的壯美，提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的效率。這樣的借助教學(xué)設(shè)施的閱讀教學(xué)思想同時(shí)也提升了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的有效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要想在教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，就要注意做到不能單純的從教師教學(xué)的角度出發(fā)，不能僅僅的看教師在閱讀教學(xué)中做了什么，應(yīng)用了什么樣的教學(xué)方式。更重要的是從學(xué)生的角度，看看在教學(xué)方式上是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中閱讀的高效教學(xué)。在初中語(yǔ)文的課堂中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)閱讀教學(xué)形式，可以豐富學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的思維，激發(fā)出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)，提升初中閱讀閱讀課堂的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡丹萍.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的少教多學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（8）：269-270.

[2]歐陽(yáng)芬，徐浩，殷可嘉，張飄，徐松子.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)構(gòu)成和表現(xiàn)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（2）：98-103.

[3]李剛.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略簡(jiǎn)探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（2）：60.

作者簡(jiǎn)介：

胡瑛峻，山西省運(yùn)城市，山西省運(yùn)城市永濟(jì)市教科局教研室。