游戲化讓小學語文教學永葆兒童精神的底色

摘要：愛玩是孩子的天性，對于小學生而言，游戲有著極強的吸引力。在小學語文教學活動開展中實施游戲化教學，不僅可以豐富課堂活動，還可以使學生對豐富多彩的游戲產生濃厚的興趣，在親身體驗中獲得有價值的知識與技能，同時還能使學生保持童真、童趣。那么，我們要如何在小學語文教學活動開展中實施游戲教學呢？

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;實施對策;閱讀教學;寫作教學

游戲與競賽有著較大的差異，其具有趣味性、多樣性和娛樂性等特點。在小學語文教學活動開展中，教師要正確認識游戲的特點與種類，以此立足小學生的興趣愛好，結合教學內容，設計多樣化的游戲，以此來吸引學生的注意力，使其在游戲參與中自主、合作、探究，以此提升課堂教學質量。在本文中，我結合自身多年的小學語文教學經驗，就如何將游戲化滲透到語文教學之中進行詳細說明。

一、 閱讀教學游戲化

閱讀是小學語文教學活動開展不可或缺的一部分，其是指學生在教師有針對性的指導下，通過對文本內容的閱讀來獲得閱讀能力提升的教學活動。在傳統的小學語文閱讀教學活動開展中，部分教師往往采取語句解析，情感品味的方式引導學生感知、理解文本內容。這樣單一的教學方式盡管可以在一定程度上可以使學生理解文本、理解情感，但是長期使用會削弱學生的閱讀積極性，得不償失。對此，我在傳統教學方法的應用基礎上，將游戲活動引入其中，以此來激發學生的探究興趣，使其在游戲活動參與中自主感知、理解文本內容，為其閱讀能力的提升打下堅實的基礎。以《烏鴉喝水》該內容教學為例，在文本閱讀的過程中，學生就烏鴉在很渴的情況下，往瓶子里投入石子，從而喝到水產生了質疑，為什么會這樣呢？在學生疑問的驅使下，我利用實驗游戲活動引導其親身體驗：首先，我邀請一名學生扮演烏鴉，并將一個細頸瓶的杯子、一個短短的吸管展示在學生面前，引導學生按照烏鴉喝水的方式進行嘗試。該學生會將石子一個個地投入到在水杯里，然后會發現水位在不斷地上升，等上升到了瓶頸的時候，就可以用吸管喝到水。原本憑借想象方感知烏鴉聰明的教學方式轉變為了學生的親身實踐，不僅可以增強學生的動手操作能力，還可以使其在體驗過程中加深對文本內容的理解，感嘆烏鴉的智慧。

二、 口語交際教學游戲化

在小學語文教學活動開展中，教師要對學生的聽、說、讀、寫等技能進行培養。其中，說是語言輸出的主要方式之一，其對學生的口語交際能力培養有著積極的意義。對此，在小學語文口語交際教學活動開展中，教師同樣運用多樣化的方式激發學生的交際興趣，使學生在親身體驗過程中享受到交際的樂趣。以《有趣的游戲》該內容教學為例，在傳統的課堂教學活動開展中，一些教師會引導學生調動其已有的生活經驗，就自己曾經玩過的或者喜歡玩的游戲進行描述，并說一說這些游戲為什么有趣。由于小學生的語言表達能力不強，其在這樣的描述過程中往往會出現詞窮的情況。對此，我則將游戲活動引入其中，為學生設計了“我和大家來游戲”活動。在該活動中，我先向學生指出一種游戲：《老鷹抓小雞》。然后，引導學生自由組合，在“當老鷹”“當小雞”“當雞媽媽”的選擇中暢所欲言，就為什么自己適合這一角色，如何才能保護小雞等自由討論。在學生激烈的討論之后，我則根據其討論結果引導其扮演不同的角色，親自參與游戲來驗證分組結果。在這樣的游戲活動參與中，學生不僅可以獲得語言表達的機會，還可以真正地體驗到游戲活動的樂趣，同時為其合作意識的形成打下堅實的基礎。

三、 寫作教學游戲化

寫作是小學語文教學活動的重點和難點所在，這一點是毋庸置疑的。在傳統的小學語文寫作教學活動開展中，“為寫作而寫作”的教學模式禁錮著教師寫作教學的發展，限制著學生寫作能力的提升。而且在機械的寫作過程中，不少學生對其失去了興趣，甚至一些學生會“畏寫作如虎”。針對這一情況，我在教學活動開展中，會借助游戲教學，將作文游戲滲透到寫作教學內容、形式、方式等之中，借此使學生在親身體驗中自主書寫。以人物外貌為主題的寫作教學為例，我在教學活動開展中，立足該寫作任務，為學生設計了“猜猜他（她）是誰”該游戲：首先，我引導每一位學生先就本班一名學生的外貌進行描述，主要是立足其一個特點來進行描繪，并將該學生的名字寫在紙的下方。接著，我引導學生將所寫的內容折疊交上來。然后，我從中任意地抽取一張，就上面的內容引導學生猜測。倘若學生在四次之內就可以猜對這個上面的人物，描繪該人物的學生就可以獲得一個紅花作為獎勵。在這樣的游戲寫作教學活動開展中，學生為了讓別人很快地猜出自己所描繪的人物，往往會從細節入手，進行細致描繪。如此活動不僅可以提升學生的觀察能力，還可以鍛煉學生的語言表達能力。

總之，在小學語文教學活動開展中，教師要立足小學生的特點，采取多樣化的方式將語文游戲滲透到教學的方方面面，使學生在游戲體驗中獲得語文學習能力的提升。

參考文獻：

[1]韓青霞.把游戲精神引入小學語文課堂教學[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

[2]張艷云.讓游戲貫穿在小學語文教學中[N].發展導報，2017-08-18（026）.

作者簡介：

郝建麗，河北省唐山市，河北省唐山市開平區開平小學。