淺談如何提高初中數學教學課堂效率

摘要：教育是一個國家前進的必要保障，隨著國家對教育事業的重視程度不斷提高，現代化教育體系也被納入新的考核標準。新課程標準的深入實施，帶動了課堂教學方式的創新變革，新的教學觀念促進了教育水平的有效提升，在一定程度上改善了我國在現代化教育體系中的局面，加強了教師對于教育的更高層次認識，增強了學生對數學學習的興趣和好奇心，對后期的學習奠定了良好的基礎。

關鍵詞：初中數學;教學課堂;措施

如何有效引導在數學教學中的相關策略是目前許多學校一直在探索的主題。數學課堂不同于其他課程的教學，既要保證學生思維在數學層次上的滲透，更要關心學生對于數學問題的訓練，激發學生對數學的興趣。本文簡要介紹初中數學課堂教學的相關內容，提出合理可行的措施以提高數學教學課堂的有效性，從而促進數學學習整體效率的提高。

一、 更新教學方式

要做好數學教學工作，必須著眼于全局，整體布局，提高學校各個部門的重視程度，尤其是數學老師的重視，實現多部門協同，形成整體教學任務的提升。初中數學教學的有效引導涉及數學教育發展的各個方面，具有相當大的復雜性和廣泛性。因此，各個部門應當實現統一的思想認識，提高在數學教學中資源的共享程度。與此同時，要做好教學方式的更新和改革，避免對學生過度的批評和責罰。學生在學習過程中過多的接觸到消極的情緒，過度的批評和責罰會使他們失去學習的興趣和自信心，反而不利于他們的學習和成長。從學習的角度來講，任何學習過程都不是一帆風順的，有錯誤才會有進步，對錯誤的認識能夠很大程度上促進學生的學習，使其不斷改正，這是教師正確引導的重要思路和方法。對于學生所犯的錯誤，教師應該首先明確學生犯錯誤的原因是什么。根據犯錯誤的原因對癥下藥，如果是因為對知識點的掌握不夠，這就要求教師應當有針對性對學生進行知識點的再學習，確保學生掌握了必須掌握的知識點。如果是因為粗心大意而犯的錯誤，這就需要引導學生在題做好之后仔細檢查，及時發現自身的錯誤。另外，對犯錯誤的學生應當盡可能地避免在全班同學的面前進行批評和教育。由于他們的年齡較正是青春期，過度批評會其自尊心受損，讓學生心理產生抗拒心理。總而言之，在學生犯錯誤時，要及時與他們進行溝通，心平氣和的講解，了解犯錯誤的原因，避免過度的責罰，否則將對學生的心理造成不利影響，對后期學習不利。

二、 發揮學生在課堂學習中的作用

從傳統的教學經驗來看，教師是教學活動的主體，隨著現階段教學發展的趨勢來看，這樣的教學方式不再適應當前教學發展的需要。因此，轉變過去的教學方式，發揮學生在課堂中的主體作用，在提高數學教學課堂的教學效率中具有重要意義。在數學課堂的教學中，提高學生課堂表現的積極性和參與度，提高他們主動思考問題、積極交流的能力，同時，通過在數學課堂中的能力提升，將這種能力遷移到其他學科的學習中去，也能促進學生其他課程的學習，有利于學生的全面發展。例如，在對數學計算內容教學上，可以利用一些輔助工具增強學生對教學內容的理解。在舉例子的同時，結合學生感興趣的方面，在引導學生對當前教學的思考時不斷促進其對數學內容更深次的思考。

三、 引導學生構建數學學習網絡

提高數學課堂的學習效率需要高度培養學生數學核心素養的形成，這就要求教師在教學過程中應當引導學生構建數學學習網絡，從整體上提高學生的數學核心素養。通過對一些零碎知識的整體把握，形成有效的數學學習網絡，通過對比，發散、類比等方法，幫助學生形成數學知識體系，從而提高學生的獨立學習能力，也能提高學生的歸納能力，在學生的日后發展中有著重要的作用。數學這一學科具有很強的邏輯性，主要在于人們對客觀世界進行定性和定量的把握，通過抽象概括，形成一套系統的方法和理論，并不斷通過實踐進行驗證和完善。因此，基于數學核心的獨特性，必須不斷地分析和綜合應用，從而強化自身數學思維的形成的發展。

例如，在對“解方程”的教學中，要結合實際問題進行解答，不能僅憑某一個數學方程就盲目教學，通過實際問題的分析，明確解方程這一教學任務在實踐中的相關應用，提高學生用數學知識解決實際問題的能力。可以以天平平衡的原理，引導學生仔細觀察天平平衡的過程，再利用等式之間的相等關系，促使學生對方程的更好理解。同時，也可以通過學生的實際操作，更深層次的明白這一關系。在解方程過程中，可以通過一元一次方程的解答思路引申至二元一次方程的解題思路中去。運用這樣的方式可以使學生循序漸進的思考不斷提高學生的數學能力，從而實現數學知識體系的構建，使之成為核心素養培養的重要途徑。

四、 巧妙設計數學教學活動

歸根結底，任何一門學科的學習主要是根據學科特性形成獨特的核心素養，通過核心素養的熏陶作用，不僅在當前教學中有所受益，同時對學生的后期成長具有更大的意義，將對學生日后社會生活的各個方面產生深遠的影響。因此，培養學生的數學核心素養，全面提高學生的綜合素質，是數學教學的重要任務。數學核心素養的基礎在于從小開始便要踏實掌握數學基礎知識，只有打好基礎，才能更好地理解和掌握數學知識。例如，在“有理數”的教學中，根據不同的分類方法可以有兩種分類結果，一種是正有理數、零和負有理數，一種是整數和分數。在做題過程中應當做好相關的區分，這樣才能保證數學學習的基礎不出錯誤，為后期的學習奠定基礎。在有條件的基礎上，可以通過課外活動的開展讓學生更好的認識到有理數的學習，進行必要的課堂反饋。

隨著新課程標準的深入發展，如何在教學過程中提高教學質量和效率成為教師教學能力的重要考核指標。在提高初中數學教學效率中，需要教師與學生的高度配合，缺乏某一方面的力量都無法實現最終的結果。因此，在教學中，必須發揮學生的積極性和主動性，通過教師的教學設計，提高數學教學的課堂效率。

參考文獻：

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[2]郭玉秀.數學教育中實施素質教育的探索[J].小學數學教育，2016.

作者簡介：

陳應獨，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣石寶鎮初級中學校。