如何提升初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性

摘要：小組合作學(xué)習(xí)有效的提高了英語(yǔ)課堂的效率，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是人們應(yīng)該持續(xù)探索的問(wèn)題。本文首先淺析了小組合作學(xué)習(xí)的必要性;其次對(duì)如何提升初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性提出了幾點(diǎn)措施;最后簡(jiǎn)單分析了教師的評(píng)價(jià)作用。以此供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;效率

隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的教育方式也在改變，要求以新的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)不一樣的效果，使英語(yǔ)課堂教學(xué)相比以往更加高效率。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師在課堂上的絕對(duì)權(quán)，以往的課堂上，大多是教師在講，學(xué)生一味的聽(tīng)，缺少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的自主能力，使學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮自己的個(gè)性，既帶來(lái)了活躍的課堂氛圍，又提高了英語(yǔ)課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)一方面提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)互相幫助。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，應(yīng)該采用積極的手段提高學(xué)生的自主性，避免學(xué)生在課堂上的浮躁和放縱，從而達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。

一、 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己為主體的一種學(xué)習(xí)方式，主要以小組的形式開(kāi)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互督促、相互幫助，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)課堂上的一種教學(xué)策略，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)小組合作，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在共同合作的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)建小組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以?xún)?yōu)差互補(bǔ)的形式進(jìn)行組員分配，首先給予學(xué)生推薦自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我推薦選出組長(zhǎng)，其次給予組員根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇小組，形成四或六人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大家成為一個(gè)整體，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助。而小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中提高了自主學(xué)習(xí)能力。

二、 如何提升初中英語(yǔ)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（一） 開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言類(lèi)的科目相對(duì)于其他科目是比較難的，需要學(xué)生日積月累，因此需要學(xué)生具有較強(qiáng)的興趣來(lái)維持。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較低，在課堂上不參與互動(dòng)，與老師的溝通交流也較少，造成了渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。在英語(yǔ)課堂上，開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在初中英語(yǔ)課堂上選擇一篇話劇或者一段小說(shuō)，要求學(xué)生進(jìn)行表演，將學(xué)生分成小組，小組間形成競(jìng)爭(zhēng)，在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又使學(xué)生更加積極的參與課堂。記單詞對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，可以在課堂上開(kāi)展記單詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成小組后，教師準(zhǔn)備好漢語(yǔ)單詞卡片，比賽哪個(gè)小組翻譯出來(lái)的單詞更多。教師作為引導(dǎo)者，必須積極的在課堂上充分發(fā)揮作用，使小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上能夠更加的有效。

（二） 課堂上做游戲

中學(xué)生作為青少年，對(duì)于游戲具有一定的熱愛(ài)，將游戲融入進(jìn)課堂內(nèi)，可以有效的保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要長(zhǎng)期的積累，這就需要學(xué)生具有一定的毅力和堅(jiān)持不懈的精神。初中生屬于英語(yǔ)初學(xué)者，在記憶單詞方面會(huì)感覺(jué)枯燥，在往后的語(yǔ)法和句型的學(xué)習(xí)，具有一定的復(fù)雜性，更會(huì)大幅度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上舉辦小游戲，與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，能夠有效地提高英語(yǔ)課堂效率。

（三） 利用小組合作完成教學(xué)任務(wù)

教師的教學(xué)任務(wù)中需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異進(jìn)行分析，小組合作學(xué)習(xí)一方面使得學(xué)生互幫互助，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，使教師能夠及時(shí)找到方法進(jìn)行調(diào)整。教師的教學(xué)任務(wù)中需要對(duì)課堂的課時(shí)進(jìn)行限制，小組合作學(xué)習(xí)能夠通過(guò)小組間時(shí)間競(jìng)賽的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)一個(gè)句子的時(shí)態(tài)進(jìn)行分析時(shí)，教師規(guī)定時(shí)間后小組討論，時(shí)間到了馬上進(jìn)行講解，有效的提高了教學(xué)效率。

三、 教師的適當(dāng)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的適當(dāng)評(píng)價(jià)，能夠優(yōu)化學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位小組內(nèi)的成員都能夠清楚自己的情況，在此過(guò)程中，感受到自己的進(jìn)步和自己的不足。教師的評(píng)價(jià)首先是以小組整體為主，對(duì)小組學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行分析，并從中找出問(wèn)題給出建議;其次對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，給予學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)適當(dāng)鼓勵(lì)，并給出學(xué)習(xí)建議。小組合作學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的合作意識(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免部分學(xué)生渾水摸魚(yú)的情況。在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生進(jìn)行共同討論，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。當(dāng)小組活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)良好時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有少部分的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向等，在小組學(xué)習(xí)合作中，不能夠充分展示自己，教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與討論的方式，對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使他們參與小組合作學(xué)習(xí)，從而能夠充分的達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代中學(xué)生課堂上常用的教學(xué)手段，小組合作能夠提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，但若是沒(méi)有嚴(yán)格的方案制定，必將造成相反的結(jié)果。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是當(dāng)下教師應(yīng)該重視的問(wèn)題，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要人們不斷的實(shí)踐和探索，不斷地找尋方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊鶴.“小組合作學(xué)習(xí)”與大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)新模式[J].課程教育研究，2018（51）：112-113.

[2]李雪燕.小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[3]楊璐.基于分層教學(xué)理念下的大學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（12）：136-138.

[4]干紀(jì)君.如何提升初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].英語(yǔ)教師，2017，17（10）：42-44.

作者簡(jiǎn)介：

蔡國(guó)梅，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省麻江縣賢昌中學(xué)。