信息化背景下高中數學教學模式探究

摘要：把信息化技術應用到教育教學中，已經成為提升學生學習能力的重要手段。本文在對高中數學信息化技術開展情況進行充分調查研究的基礎上，探究如何更好地在高中數學課堂上開展信息化教學。

關鍵詞：信息化;高中數學;教學模式

隨著信息化教學的不斷發展，高中數學教學的方法與理念都在發生變化，特別是新課改的貫徹落實，使得高中數學教學目標在不斷變革，課改后高中數學教學更側重對學生綜合能力的培養。信息化技術不僅為高中數學教學提供輔助工具，還能有效提高學生的學習效率，推動高中數學教學目標的實現。

一、 高中數學信息化教學的價值

（一） 能夠促使學生數學學習方式的轉變

課程改革尤其看重學生學習方式的轉變。信息化技術在數學教學中的應用能夠為學生創造出更多主動學習的機會，學生創造思維能力得到鍛煉的同時也能更加充分地發揮學習的主動性，學生在真實的情景中體驗、感受、經歷數學的學習并產生有意義的思維歷程對于數學知識的意義建構來說極其富有價值的。

（二） 能夠促使數學教師教學素養的提升

信息化數學教學中，教師在課的設計中必須以學生為出發點和歸宿，基于學生信息化素養提升的課堂教學能夠使學生更好地根據自身水平與需要進行自主的學習。教師會不斷發現和探索的過程才會產生新的創造，信息化技術在數學教學中的應用能為學生創造出更多實踐的機會，學生在富有探究性的實踐任務中能夠更好地提升自己的創新能力。因此，教師在具體教學中應巧妙設計一些疑問并引導學生搜集、觀察資料或進行實踐，相比較傳統教學，信息化教學更有利于促進數學教師教學素養的提升。

（三） 能夠有效提升高中數學教與學效率

信息化教學內容是非常豐富的，因為它能夠將學習內容通過圖片、視頻、音頻的形式表現出來，一些教學條件有限的學校也可以使用信息化教學手段讓學生觀看實驗，通過給予學生視覺、聽覺等感官刺激，能夠讓學生對學習數學充滿興趣和熱情，實現學生的自主學習，提高了學生在數學學習中的積極主動性。教師在進行備課的時候，可以通過關鍵詞的檢索備課信息，可以迅速查找到大量有用的信息，為教師節省了大量的時間，使教師能夠全身心投入到作為學生學習過程中的指導者中去。

二、 高中數學信息化教學的對策

（一） 營造教學情境，激發學生興趣

傳統的高中教學模式是教師很少或基本不與學生進行交流，只是單純地傳授知識，講授教材的內容，造成課堂枯燥乏味的現象，且很多教師為了讓學生更加注重紀律，所以在平時都保持嚴肅的風格，無論課上課下，都不與學生進行過多的交流，導致學生的學習興趣很難提高。運用信息化技術輔助高中數學教學，可以營造問題的情境，有助于引導學生進行積極的探索，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和自主學習的能力。

（二） 聯系生活實際，活用數學知識

在人類文明不斷發展的今天，數學與人類之間的關系越來越密切。數學是一門重要的基礎自然學科，也是工具性學科，若是留心觀察，就能發現日常生活中存在的許許多多的數學知識日常生活中蘊含的數學教學資源非常豐富，若是教師具有善于挖掘生活中數學現象的能力，并可以利用日常生活中的數學知識來創設科學的問題情境，同時對多媒體教學方法進行合理運用，使仿真效果得到增強，那必然會給高中數學教學帶來一個全新的局面。

（三） 運用微課視頻，協作數學教學

在高中數學教學中運用微課教學能夠促使學生的思路更加清晰，能夠更加明確教學目標，通過利用微課能夠構建教學協作環境，突出學生的主體地位，例如，在講授“橢圓的定義及標準方程”相關知識時，微課展現“找點法”作圖，使得學生對橢圓的圖像具有一定的認識，在實際講解中，要合理地設計問題，先讓學生回顧之前講過的作圖法，然后提出問題，在作圖像時，橢圓圖像中有哪幾個主要點？主要點找出后，在用曲線連接時，應注意哪些問題，橢圓圖像有哪些主要特征？通過以上問題的設計，激發學生思考的興趣，幫助學生主動地對橢圓圖像進行分析，幫助學生理解橢圓的概念及特征。

（四） 注重自主學習，培養創新能力

傳統的高中數學課堂上，教師結合課程安排，將所涉及的知識點集中在課堂上對學生進行展示，由于時間緊、任務重，課堂上互動環節較少。利用新媒體技術，教師可將課程的重點難點利用微課的形式展現出來，不受時間、地點的限制，隨時隨地翻看課程的內容，能夠讓學生隨時將課堂所學進行預習與復習，更好的掌握所學的知識點，進而培養學生自主學習的能力。高中數學教育注重學生創新能力的培養，利用創新思維，能讓學生提出更多新理論，尋找更新的解題思路。在實際的教學過程中，教師要積極培養學生的思維能力，引導學生在高中數學課堂上發現問題，解決問題，培養學生創新能力。借助信息化手段，讓學生充分發揮想象力與創造力，讓學生獲取更多創新的靈感。

（五） 輔助傳統教學，形成優勢互補

由于數學學科的特殊性，現代教育技術與高中數學教學相整合的教學模式不應完全摒棄傳統的教學模式。數學學科是一門邏輯性和創造性都十分強的學科，課堂上學生的思路千變萬化，而現代教育技術是人工智能的結果，只是用來輔助教學的一種手段。在這種新的教學模式下，我們必須要使“黑板”與課堂上的“大熒幕”相輔相成，優勢互補。課堂上，特別是數學課堂，黑板是教學必不可缺的一個環節，很容易集中同學們的注意力，可以隨時演示同學們的思路，并且操作性強。當然，現代教學技術在數學課堂上的作用也是不可低估的。信息技術的應用，可以使一些復雜的數學規律實時呈現在同學們的面前，可以使用多種教學手段生動形象地展現學習內容，吸引同學們的注意力，培養他們對數學學科的濃厚興趣。

參考文獻：

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[2]李忠貴.高中數學課堂生成性追問的現狀與對策[J].中國數學教育（高中版），2017（22）：10-14.

作者簡介：

白占春，甘肅省慶陽市，環縣第一中學。