高職院校資助育人長效機制探究

摘要：高職院校資助育人工作是促進教育公平和社會公正的重要舉措，已取得了豐碩的成果，我們應進一步完善高職院校資助育人工作的方法與手段。

關鍵詞：教育資助;高職院校;長效機制

教育強則國家強，人才興則民族興。高等教育水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。習近平總書記明確要求高校要圍繞學生、關照學生、服務學生，把解決思想問題同解決實際問題結合起來，在關心人和幫助人中教育人和引導人。這就是我們做好資助育人工作的目標，也是促進教育公平和社會公正，構建社會主義和諧社會的重要舉措。

一、 高校資助育人工作的必要性

隨著我國高等教育的發展，大批青年學生跨進了神圣的高校殿堂，開始了人生新的奮斗里程。但有一些家境貧寒的莘莘學子卻因為種種原因，無法按時按量交納各種學習費用，甚至有失學的可能。

不讓一名家庭經濟困難的學生失學是黨和國家的莊嚴承諾，也是黨和國家依法保障學生平等享有受教育權利的重要舉措，更是建設世界一流大學的重要內容。全面推進資助工作對于國家人才發展、社會民生發展和建立和諧社會均有著重要意義。

高職院校資助育人工作也是國家扶貧系統工程在高等教育領域的貫徹和執行。一方面，資助制度有力地保障了家庭經濟困難學生完成學業，同時對受助者的思想道德情操和價值取向也有著潛在的精神激勵作用;另一方面，資助制度特別是精準資助為受助者提供了合適的教育機會，實現了“教育公平應向困難人群傾斜”，推進了高等教育的普及化和大眾化。

因此，資助育人工作不僅是思想政治教育一個不可或缺的重要環節，更是改進高職院校思想政治教育工作的實際需要。高職院校資助育人工作的長效機制就應當將思想政治教育融入資助育人工作的全過程，著力提高受助學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，注重對他們進行精神資助、心理輔導，提高素質能力，發展其良好的品行，教育引導學生樹立正確的消費觀，制止鋪張浪費等不良消費。培養他們對黨、國家和社會的感激和感恩之情，教育他們自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，幫助他們成長為德才兼備全面發展的優秀人才。

二、 高校資助育人工作的完善

只有培養出一流人才的高校才能成為世界一流大學。家庭經濟困難的學生是高校學生中的特殊群體，他們之中不乏品學兼優的佼佼者，他們渴望學有所教、學有所成，只是，經濟的困難嚴重影響了他們的人生起步階段，使得翅膀還沒有長硬的他們亟待營養的注入以使自己能快速健康的成長為合格人才。因此，高職院校應站在實現教育現代化、服務“兩個一百年”奮斗目標和偉大復興“中國夢”的戰略高度，通過資助育人工作，確保不讓一名學生因家庭經濟困難失學、輟學。

黨和國家對家庭經濟困難學生的態度是非常明確的，所以，高職院校也應在深入總結國家資助新政工作經驗的基礎上，不斷完善高職院校資助育人工作的方法與手段，持續加力、持久用勁，提高資助育人工作的水平，確保家庭經濟困難學生能夠順利入學、安心學習、圓滿就業、成人成才。

以我所在的南京信息職業技術學院為例，在校家庭困難學生約占學生總數的30%，特殊困難學生比例在12%左右。為做好資助育人工作，學校逐步建立起了獎（獎學金）、貸（國家助學貸款）、補（困難補助）、助（助學金）、勤（勤工助學）、免（學費減免）、捐（社會捐助）“七位一體”的資助體系，建立了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、生源地信用助學貸款、勤工助學、大學生醫保、退役士兵學費資助、服兵役學費資助、殘疾學生學費減免等多種形式有機結合的資助政策體系，打造出了“全員覆蓋、全程受助、全面受益”的助困網絡，形成了具有自己特色的“資助體系全、救助力度大、情感關懷濃、助困育人牢、信息服務優”的工作局面。比如，解決學費、住宿費問題，以生源地貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔;解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工助學等為輔。

“生源地信用助學貸款”政策，就使很多暫時籌集不齊學費和住宿費的學生通過學校的“綠色通道”報到后，順利地獲得銀行貸款，圓了他們的大學夢。“助學金”“勵志獎學金”“獎學金”等政策為的就是幫助那些貧困生完成學業，實現他們自己的夢想。高職院校的資助育人工作讓這些受到資助的貧困生感受到了黨和國家對家庭經濟困難學生的陽光和希望，就像雪中送炭一樣，使他們感受到了無比的溫暖。

三、 高校資助育人工作的新探索

2018年9月6日，教育部召開新聞發布會，介紹了全國學生資助工作的情況，提出學生資助工作要從過去的經濟資助轉到資助育人的新模式上。

黨的十八大以來，我國新出臺的學生資助政策有6項，完善資助政策13項。但隨著資助政策的不斷深入，一些問題也顯現出來：部分家庭經濟困難學生缺乏自強自立意識和吃苦耐勞的精神，誠信意識差，貸款到期不還;部分家庭經濟真正困難的學生，往往因為“面子”問題不愿意申請困難補助，得不到及時的資助。還有些家庭經濟貧困程度并不十分嚴重的學生，卻夸大事實，抱著“會哭的孩子有奶吃”的扭曲心態，心安理得地享受各方面的資助，獲得資助后配置高檔電腦手機，大手大腳請吃請喝，有些學生過于熱衷消費，“開學季”變成了“燒錢季”，甚至部分學生竟逐漸產生了“坐、等、靠、要”的思想，將一系列的資助措施看成是整個社會對其個人的補償，缺乏感恩意識。

這些不良情緒及產生的一系列后果，對大學生成長相當有害，如果引導不力可能會造成更惡性的后果。這幾年，媒體多次曝光的由“校園貸”引發的惡性事件，全國學生資助管理中心副主任馬建斌說：“對這些案例進行了調查分析，結果發現這些事件中沒有一例是學生因為交不起學費而貸的款，更多的是超前消費觀念在作怪。”

在這種情況下，“資助工作要從過去主要幫助解決學生學習費用的經濟資助，發展為更加注重資助育人的新模式上。”教育部財務司副司長趙建軍說，要通過多種方式，精準認定家庭經濟困難學生，教育和引導家庭經濟困難的學生正確面對困難，培育學生“自立自強、誠實守信、愛國奉獻”的品德，培養受助學生提高實踐能力、創新能力和社會責任感，立德樹人，促進學生全面發展。

現在，很多學校正運用多種手段在資助育人方面下大工夫。北京大學實施“綠色成長方案”，設立燕園領航、優才拓展等10余項非經濟支持項目，幫助受助學生傳遞公益情懷，培育感恩回報意識。上海市依托信息化手段實施精準資助，建成了“上海學生資助管理信息系統”，可以對資助數據統計、分析、監控和審批，為資助工作的科學決策提供數據支持。江蘇高校開展面向家庭經濟困難學生的“就業能力提升最后1公里”幫扶活動，免費開展就業能力培訓，提升受助學生的實踐能力和創新精神。貴州省聯合國家開發銀行，堅持每年組織貸款學生參加網絡答題，同時連續6年持續深入開展誠信教育主題活動。很多學校通過大數據平臺對經濟困難學生的隱形特征挖掘分析，發現這些學生普遍提高了自信心、提升了人際交往能力、明晰了職業規劃、增強了創新精神等。

總之，高職院校應認真落實國家資助新政，結合工作實際，將幫困、資助、育人落到實處，通過各種形式的教育和引導，將“資助”與“育人”有效結合，認真做好家庭經濟困難學生的心理健康工作和勵志教育工作，培養經濟困難學生的自立、自強、自信意識，提高經濟困難學生的綜合素質，培養他們健全的人格，幫助真正需要幫助的學生，使廣大家庭經濟困難學生能夠做到快樂學習和健康成長。

作者簡介：

張元，南京信息職業技術學院馬克思主義學院。