財經類專業開設財務共享服務實訓課程的思考

谷 增 軍

(山東工商學院 會計學院，山東 煙臺 264005)

0 引 言

互聯網以不可阻擋之勢重塑并創新了各行各業的競爭格局和商業模式，隨著社會環境、商業環境以及企業本身的變化，以會計核算為中心的傳統財務職能已經無法適應新環境要求[1]。財務共享服務中心通過流程化、標準化建設，能夠減少企業的成本，控制企業的財務風險，逐漸成為傳統財務組織主動或被動的選擇[2]。高校作為人才培養基地，有必要針對財務共享這一發展趨勢，在人才培養方案中設計更多適應財務共享服務的課程和實踐環節，使學生在掌握基本會計理論的基礎上，突出財務共享服務所需的專業知識，提高學生的財務管理能力和分析判斷及決策能力[3]。

1 財務共享服務實訓課程的開設背景

1.1 信息化正給會計行業帶來變革

當今世界信息技術創新日新月異，云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等技術浪潮發展如火如荼。信息技術倒逼會計信息化向更高的水平和領域拓展，會計信息化倒逼會計行業不斷升級和轉型。計算機當前的應用已跨越了單項會計核算、全面會計核算的階段，正呈現著業務財務深度一體化、會計處理全流程自動化、內外系統集成化、操作終端移動化、信息提供的頻道化、處理規則的國際化、會計信息的標準化、信息系統的共享、風險威脅的擴大、信息系統平臺的云端化等發展趨勢[4]。在過去幾年，“財務共享服務”成為會計信息化領域最炙手可熱的詞匯[5]。財政部在《企業會計信息化工作規范》《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中，提出了推進企業管理會計信息化、逐步建立財務共享服務中心的要求。目前，財務共享服務構建以數據共享為核心，集成核算數據、預算數據、資金數據、資產數據、成本數據、外部標桿數據等與高層管理和決策相關的信息，促進了管理會計信息化的快速發展[6]。

1.2 未來會計工作需要轉型升級

財務共享服務中心的成立，使得業務和財務間的界限消失，將釋放大量的基礎會計核算人員，管理會計真正落地實施，對業務型和戰略型財務人才的需求將進一步增強。通過建立財務共享服務中心的方式，可以將會計基礎核算等低附加值的作業勞動集中起來，釋放大量的財務會計人員，讓他們從大量低附加值、重復、勞動力密集型的基礎核算工作中解脫出來，從而集中精力去從事所謂的業務型財務和戰略型財務，實現財務與業務、戰略的一體化，讓管理會計真正落地實施，實現財務為企業增加價值的目標[7]。

1.3 未來會計人才需要互聯網思維

當前，互聯網在會計管理領域的應用已初見成效。國家開發銀行、中興通訊、海爾等企業已經實施了財務共享服務，把財會人員從繁瑣的記賬、算賬等一般性會計核算中解放出來，將精力投入到參與分析決策、創造價值、提供戰略支撐的工作中[8]。而財務共享服務的蓬勃發展為會計人從核算會計向管理會計轉變提供了機遇，同樣對會計人專業知識、技能的學習和儲備提出全新要求。會計人員要從大數據、物聯網、云技術等深入思考，從不同學科交叉互動的視角來看待，構建多元知識結構，做好專業知識、技能的學習和儲備，才能在高速變革的“互聯網+”時代實現自己的價值[9]。

1.4 什么是財務共享服務實訓課程

根據北京國家會計學院發布的《2015財務共享服務中心調研報告》，我國境內財務共享已進入迅速發展階段，但94%的財務共享服務中心沒有建立和高校之間的合作關系。為滿足會計行業發展對新型會計人才的需求，在會計教育領域，從2016年開始，北京國家會計學院和金蝶軟件著手打造財務共享服務實驗室，中央財經大學會計學院和用友軟件戰略合作也推出了財務共享服務課程，上海財經大學聯手浪潮軟件也共同推出財務共享服務教育解決方案。可以說，財務共享服務已經成為會計信息化重要的增長點。財務共享服務課程的設置，可以拓寬財會專業學生的知識面，使學生在精通傳統專業知識的同時也對行業發展的前沿知識有所了解。通過財務共享課時實驗環節，重點培養學生的戰略意識、管理能力、CFO素質、團隊合作精神以及創新精神，使他們在走出校門后能夠成為社會急需的應用型、復合型管理人才[10]。

2 財務共享服務實訓課程的整體框架設計

財務共享服務實訓課程作為新開設的實踐類課程，各高校尚處于開發探索階段。總體來講，該課程整體框架如圖1所示。

圖1 財務共享服務實訓課程整體框架設計

2.1 教學目標

設置財務共享服務實驗課程，為了培養財務共享服務實施和運營管理人才，推進財務共享服務在實踐中的應用，滿足企業財務轉型對新型財務人員的需求。在財務共享服務實訓課程中，通過真實的案例展現財務共享服務中心的建設過程，讓學生能夠理解財務共享服務的理論知識，熟知企業財務組織再造的流程，能夠幫助企業了解現有業務、找到問題點以及提供財務共享中心建設初步方案，從而理解財務職能從會計核算型向價值創造型轉變的過程和機理，培養學生成為具有財務共享服務思維的應用型人才[11]。

2.2 課程特點

(1)理論與實踐相結合。財務共享服務實訓課程遵循循序漸進原則，實現學生對財務共享服從認知到掌控。首先安排學生進行財務共享理論知識的學習，使學生對共享服務建設與運營具備一定的認知；接著通過沙盤模擬環節使學生通過模擬演練來學習如何構建財務共享中心；然后安排學生通過操作財務共享中心軟件，來體會、驗證共享中心建設的合理性；最后安排學生到企業中實習，通過實際工作來深刻掌握財務共享服務中心相關知識。在整個學習過程中，謀求建立財務共享服務中心這一邏輯主線貫穿學習全過程[12]。

(2)體驗式學習。財務共享服務實訓課程將解決傳統教學中“教師是主體、學生是客體這樣一種灌輸式的被動學習的”這一缺陷[13]。通過沙盤模擬企業構建財務共享中心過程的各個關鍵環節，使學生主導模擬企業財務共享中心搭建歷程。在理論講解的基礎上，學生通過親自掌控模擬企業的戰略規劃，了解案例企業現有業務存在的問題，利用沙盤及相關教具，從費用報銷、應收應付業務、工資業務等方面提出財務共享方案，加深學生對財務共享的認知。教師可根據授課進程的需要，對學員進行必要的引導，適時啟發學員思考，充分發揮沙盤培訓特有的互動性、趣味性特點，最大限度的調動學員的學習興趣。

2.3 教學內容

(1)財務共享服務理論與案例學習。財務共享服務理論與案例學習包括財務共享服務的概念、特點和財務共享服務的框架、財務共享服務中心建設等相關內容，可以使用企業實施財務共享服務為背景的教學案例作為主要教學背景和教育資源，可以分模塊進行講授，主要內容如表1所示。

表1 財務共享服務理論與案例學習

(2)財務共享服務中心建設沙盤模擬。財務共享服務中心建設沙盤模擬是一個模擬企業財務共享中心構建的仿真實驗，包括了從企業現有業務分析到財務共享中心成立的基本過程。按照運營過程，可以分為以下7個基本環節，其內容、培養的能力及涉及的知識如表2所示。

(3)財務共享服務軟件運營體驗。為了實現課堂教學與實踐環節的有效對接，需要整合各方資源，安排以財務共享服務中需要的各項專業技能為主要內容的實踐操作。通過操作財務共享中心模型軟件，來體會、驗證共享中心建設的合理性，讓學生充分理解當前會計實務工作對知識整合和角色扮演的重要性。

表2 財務共享服務中心建設沙盤模擬實驗的5個基本環節

(4)財務共享服務中心工作實踐。鑒于財務共享服務的特殊性，高校現有的財務實踐資源難以達到良好的實踐效果。有條件的高校可以與實施財務共性服務的企業合作，讓學生在企業中實習，通過實際工作親身感受財務共享服務是如何運作的，從而能更好地提高對財務共享服務的理解，也能夠深刻掌握財務共享服務中心相關知識，以便于學生將來進入企業后更好地適應企業集團的財務共享服務，提高對企業管理活動的理解和應用能力。

2.4 教學方法

在財務共享實訓課程中，要充分體現以問題為導向的教學思路，采用案例教學形式，力求達到“對應現實熱點問題”教學效果。以內容結構為核心安排案例教學，針對某些知識點，設計相關案例背景資料，在案例的講解過程中將枯燥的理論和概念貫穿進去，促進學生根據實際案例獨立自主尋找解決問題的方法和途徑，使學生對理論應用于實際有了更為感性的認識，也激發學生的學習興趣[14]。

2.5 考核評價

考核評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是課程建設中重要的一環。根據財務共享服務實訓課程的特點，“讓學生在課下忙起來”，將考核體現在每個教學環節上，可以采取考勤追蹤、作業、講課、考試等全過程的、多次的、多角度的激勵模式和考核形式。

3 財務共享服務實訓課程面臨的挑戰及措施

(1)更新育人理念問題。目前，我國高校會計人才培養的慣性思維面臨挑戰。會計作為一門應用性強的學科，要求高校培養的會計專業人才不僅要具備一定的理論基礎，還要有很強的實踐操作能力，從而滿足社會的需求。互聯網時代給會計專業和會計知識的變革和帶來了巨大沖擊，尤其是未來財務共享的普及，將大大減少核算型人才的需求。長期以來，各高校對會計教學和人才培養思維一直保留著傳統的會計課程設置和教學方法。在財務共享時代，高校會計教師必須要從長遠和全局觀著眼，洞察會計職業未來的發展，緊跟學科前沿，不斷更新育人理念、教學內容和教學方法，提高對會計實踐教學的認識，才能培養時代所需要的高級財務專業人才[15]。

(2)強化師資團隊建設。由于財務共享服務實驗在一些高校還是新生事物，教師和學生對其認識程度有限。面對新的信息化環境，很多人懷有抗拒心理，有的人全面排斥。因此，為了財務共享服務實驗的順利開展，需要形成一支勇于探索的教學團隊和科研團隊。一方面強化教師關于財務共享服務相關內容的理論學習，注重供應鏈和企業管理方面課程知識的引入，從而對課程資源進行整體把控；另一方面要加大對學生實踐動手操作能力的培養，訓練學生掌握高級財務管理人員的思維模式，提高學生解決財務共享服務中的實際問題。

(3)加強實踐條件建設。為了更好地開展財務共享實訓課程教學，需要軟件及硬件方面的大力支持。教師需要從教學資料、小組研討、小組作業、模擬實訓全面案例化，形成以業務實踐為主導的授課模式。另外，還需配備服務器、教師機、學生機、投影儀等設備和財務共享中心沙盤、財務共享中心軟件。學校應加大在實驗室建設方面的投資力度，對現有設備進行更新換代，滿足相應財務共享軟件的硬件需求，給學生創建一個更好的會計信息化實驗平臺。再者，為了讓學生切實感受財務共享服務的運營情況，學校還用積極與實施財務共享的企業開展合作，安排學習到企業進行實習實踐，做到理論與實踐的統一。

(4)完善實踐考核辦法。財務共享實訓課程是對傳統教學方法的一種創新，它一定程度上模擬了企業的財務共享中心構建過程，為學生提供了展示專業知識的平臺。在該課程中，學生能運用各種知識，學會團隊合作，培養戰略意識、大局意識和創新精神，更重要的是使學生們看到自己知識結構的缺陷，學會以互聯網的思維思考未來會計工作的轉型。為更好地掌握學生的學習情況，強化學生對財務共享實踐教學的認識，需要將該課程納入教學考核體系，科學制定課程考核評價辦法，真實反映學生的學習效果。

4 結 語

財務共享服務將傳統的會計工作進行了作業細化和流程分工，會計基礎核算工作以扁平化形式體現，傳統核算型會計人才需求大量減少，而對財務人員財務分析、成本監控、風險防范、資金預算、業績評價、政策建議等綜合技能方面的需求日益增加。在財務共享服務背景下，高校會計人才培養應創新思維，整合供應鏈環節中會計信息“生成—加工—披露—評估”流程，增設財務共享實訓課程。通過該課程的學習，學生將了解企業財務共享的現狀、財務共享中心建立的流程以及運營管理等一系列理論知識，并通過實踐操作掌握財務共享對財務崗位和管理的影響。本課程的開設也將進一步更新高校人才培養理念，更加注重管理會計和高級企業管理人才的培養，從而為企業輸送滿足市場需求的應用型高級會計管理人才。