中職建筑專業班主任對學生"工匠精神"形成的實踐

潘培艷 岳芷宣 李偉蘭

摘? ? 要：“工匠精神”既包括對工作所抱有的有信仰的踏實及認真，又包括對產品質量、生產工藝的精益求精。現階段，國務院提出了以“工匠精神”為導向的職業教育人才培養方針，作為職業教育體系的重要組成部分，中職建筑專業教學中開展培養學生“工匠精神”的改革活動需發揮班主任的導向作用。下文中筆者以“工匠精神”的概念為切入點對此類問題進行了分析探究，著重分析了中職學校班主任對學生“工匠精神”形成培養的作用，并提出了培養中職建筑專業學生“工匠精神”的措施。

關鍵詞：中職建筑專業;班主任;學生;“工匠精神”;形成;培養

1? 前言

在2016年的政府工作報告會議中，李克強總理提出的“工匠精神”概念得到了全國民眾的廣泛熱議。現階段，國內建筑施工行業呈現出了蓬勃向上的發展態勢，這方面的變化對建筑專業人才的培養提出了新要求。以中職建筑專業的學生為例，在教給其理論知識并提高其實踐能力的同時，我們提高對其“工匠精神”培養問題的關注度，并以班主任為核心進一步推進相關工作的優化改革。

2? “工匠精神”的內涵分析

制造業在中國的誕生與興起有著非常悠久的歷史，早在春秋戰國時代的詩詞及文獻典籍中便已經產生了與工匠精神意義相同的詞語，且那時的人們已經對“工匠”行業表現出了高度的贊譽，正所謂，“百工之事，皆圣人之作也”。新形勢，我們需要進一步學習并推廣“工匠精神”，從而在適應各個行業轉型發展宏觀趨勢的前提下讓其為各個傳統行業的發展注入新動力。國內建筑施工行業雖起步較早，但近些年才進入了蓬勃向上發展的新階段，整合行業環境也一直在不斷變化。為了使中職建筑專業的學生能夠得到更好的發展，教師應重視其“工匠精神”的培養，尤其作為班主任在這方面的實踐中要發揮好模范帶頭作用。理解“工匠精神”的內容與含義是培養學生“工匠精神”的前提，對此我們需要擺正認識。具體來說，“工匠精神”的內容與含義主要體現在以下方面：

①“工匠精神”的關鍵是“專”。從性質上來說，“工匠精神”是一種在工作中追求卓越、追求完美的工作理念，而形成這一理念則需要做到專業，對工作專心、專注。尤其建筑施工行業的特殊性更決定了在設計和施工時要做到精益求精、追求完美，要運用自己已經掌握的專業知識去把控好其中的細節，如此才能夠切實提高設計與施工質量，從而避免質量安全隱患。作為中職建筑專業的任課教師，在教給學生專業知識的同時要引導他們樹立起對于工程設計、施工嚴謹負責的工作態度，即便是規模再小的工程，也應當將以專注、專業、專心為核心的“工匠精神”貫穿于設計和施工的方方面面，為工程項目的順利完成保駕護航。而作為班主任，更需要引導學生端正學習態度，夯實理論基礎，進而實現學習效率以及個人綜合素質的全面提升。

②“工匠精神”的內涵是“創新”。創新是“工匠精神”最為重要的內涵，而建筑設計及施工方面的創新則需要建立在準確掌握相關專業理論知識的基礎之上。在工匠精神的指導下，建筑從業人員不能僅依靠過去的經驗完成工作，而是需要根據宏觀行業環境的變化不斷進行自我學習、自我提高。以學習新理論、新知識為前提下的創新也能夠在一定程度上促進建筑人建筑技能的提升及進步。其實“工匠精神”應用于建筑施工行業之中本身便代表著建筑人對建筑工程設計以及施工方案的執著追求，而這一過程需要對施工方案、施工工藝不斷進行修改、完善，需要以“創新”為指導。所以教師或是中職班主任需要通過恰當的措施使學生在學習理論知識的同時不斷進行創新，并讓其通過自己的實際行動將創新理念傳承下去。

③“工匠精神”的核心是“人”。任何創造性活動都需要堅持“以人為本”的原則，如果缺少了“人”這一要素，那么“工匠精神”自然也就不會存在。“工匠精神”的核心是“人”，要學習建筑領域內的專業知識首先要學做人。作為教師，我們需要培養學生的思想品德意志、激發其進取心，只有這樣經過不斷的刻苦攻堅他們才有可能會形成工匠精神。這就要求教師在教給學生理論知識的同時進一步推進教學模式的創新，從而有針對性的培養其實踐、獨立思考以及邏輯思維能力，最終促進學生在本專業領域內的全面發展。

3? 以班主任為主引導中職建筑專業學生形成工匠精神的具體實踐

3.1? 將工匠精神納入到教學活動中去

職業院校作為培養專業應用型人才的搖籃，其教育理念和教學質量都直接影響著建筑行業的整體發展，因此教師在向學生們傳遞專業知識的同時，更應該潛移默化的向學生們滲透“工匠精神”，讓學生們認識到它對個人發展以及行業發展的重要性，并進一步提高學生的實踐能力和創新能力，進而幫助其建立工匠意識。尤其對班主任教師來說，更需要其能夠在實際工作中根據學生的整體情況，制定科學合理的教學目標，利用多媒體等教學手段改革教學方式、創新教學理念。此外班主任更應該具備工匠精神，不斷追求教學目標的科學性和規范性，不斷反思教學過程中存在的問題，只有這樣才能夠在潛移默化間將這一精神理念傳遞給學生。【2】再者，班主任還需要定期了解學生的思想動態，對學生的專業能力及綜合素質進行測評，引導學生樹立精益求精的學習態度，推動教學進展的順利實施。

3.2? 重視班級文化建設，加強學生的思想教育

日常教學工作中，班主任教師需提高對于班級文化建設工作的重視程度，利用這方面的實踐來弘揚、傳遞工匠精神，并進一步加強學生的思想教育。具體來說，在學習專業建筑知識之余，中職建筑專業班級可以嘗試通過演講比賽、攝影比賽、詩詞朗誦等活動形式學習工匠精神的內涵，并通過“親身參與”的方式引導學生將其精神內涵進行內化處理，并貫徹于日常學習以及行動之中。班主任需要為學生營造出良好的學習氛圍，在潛移默化間給予學生有關于工匠精神的熏陶，并擴大該精神理念的影響力。在此基礎上，班主任還可以嘗試利用多媒體課件制作學生職業素養教育的視頻，讓學生在學習專業理論知識的同時補上“缺失”的一課，最終使“工匠精神”與其所學習的專業知識緊密結合在一起，內化為其自身的職業意識。

3.3? 利用現代企業管理經驗進行班級管理

班級管理工作中，班主任可嘗試將現代企業管理經驗以及管理理念引入其中，讓學生可以通過實踐將工匠精神內化為自己的專業素養。對學生來說，只有將工匠精神與具體的職業場景緊密結合在一起，他們才能夠體會到工匠精神的價值。因此在職業精神教育中，教師需要場景模擬的方式激發學生的職業情感，而在班級日常管理中，班主任則可以在利用“以就業為主”的指導原則的前提下將“5s”管理理念應用于日常工作的細節之中，開展有特色的班級管理實踐。

4? 總結

中職建筑專業的特殊性決定了我們需要在教給本專業學生專業知識的同時進一步培養其工匠精神，讓其實現對所掌握的專業知識的遷移運用，并能夠在平凡的工作崗位上不斷學習、刻苦攻堅，為國內建筑施工行業的轉型發展貢獻一份力量。上文中筆者以實際教學經驗為切入點對此類問題進行了分析探究。

參考文獻：

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[2] 趙蜀玉.建筑專業學生管理中輔導員的工匠精神體現——以四川建筑職業技術學院工程管理系輔導員工作為例[J].科教導刊（中旬刊），2017（5）：181～183.