淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

馬玉青

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;愛心;興趣;心理品質(zhì);家長

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0052—01

人的個體差異總是客觀存在的，尤其在一個班級中，免不了會面對一些“學(xué)困生”。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，讓每一個人都能全面、健康、和諧地發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在教師面前的一個突出問題。本文結(jié)合筆者工作實際談?wù)勗趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方面的體會。

一、俯身傾聽學(xué)困生的心聲，全面了解其心態(tài)

在教學(xué)實踐中，教師一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”“朽木不可雕”。金無足赤，人無完人。如果我們換個角度，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥。這就要求教師俯下身傾聽學(xué)困生的心聲，全面了解學(xué)困生的心態(tài)，隨時比較、修正教育教學(xué)方式，讓他們在教師的熏陶、感化下克制不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的心靈、非凡的智慧潛移默化地塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到我的老師、同學(xué)并沒有放棄我，他們是愛我的，對“我”寄予了殷切的希望。在這樣和諧友愛的氛圍中使學(xué)困生轉(zhuǎn)變思想，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己的身邊小事做起，逐步地培養(yǎng)學(xué)困生的自信心及樂觀向上的生活態(tài)度。

二、用愛心開啟學(xué)困生的心門，使其親其師信其道

“學(xué)困生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要用自己的真愛打動孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。筆者所在班級有一名留守兒童，由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫。有一次在我的課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我馬上把他帶到了醫(yī)院，我知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴，作為老師，我有這份責(zé)任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他生病的幾天里，我每天都關(guān)心他的病情，待他返校時，我抓住時機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識到不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。在筆者耐心的引導(dǎo)下，他終于有了改變和進(jìn)步。可見，只要我們對“學(xué)困生”給予加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識自我，提高自我。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鑄就學(xué)生自信的天地

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣 ，是由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣高低來決定。辯證唯物主義觀點認(rèn)為，事物的變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。學(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生積極主動地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)其智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點，切中火候，對癥下藥。

例如，利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個故事，登臺演講時，安排一定比例的學(xué)困生也登臺演講，即使表演的不那么形象生動，至少應(yīng)該對學(xué)困生能登臺演講的勇氣給予肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)認(rèn)識自己，體現(xiàn)自己的價值。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們懂得“勤能補拙”的道理。

四、寬容欣賞塑造學(xué)生美好心理品質(zhì)

教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀地認(rèn)識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長。對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正信任關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識到，一定的寬容欣賞比直接的訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即便是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)有“俯首甘為孺子牛”的長者風(fēng)度心態(tài)，心平氣和地去說服教育，這樣才可能使她們產(chǎn)生一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動認(rèn)識自己的錯誤，接受教師的批評教育。

五、更新家長的教育理念，提高家庭教育水平

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。 所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與學(xué)困生家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為學(xué)困生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系。我試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我的學(xué)生，他們與我更加親近。

總之，“精誠所至，金石為開”，一個學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為的形成，學(xué)習(xí)成績的取得，都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù)，“學(xué)困生”是“遲開的花朵”，其轉(zhuǎn)化更應(yīng)傾注教師不懈的努力。在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0138）

編輯：蔡揚宗