學前教育小學化的成因及對策

趙栗

【關鍵詞】 學前教育;小學化;幼兒教師;成因;

案例;對策

【中圖分類號】 G610【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0023—01

一、學前教育“小學化”的成因

1.家長對學前教育理解錯誤。現如今我國很多家庭都是獨生子，家長都把希望寄托在孩子身上，希望孩子能夠不輸在“起跑線上”。有一部分家長也清楚素質教育的重要性，但是現實的競爭卻不得不讓孩子提前學習。所以，有些家長不僅不反對學前教育小學化，甚至有些家長還要求學前教育小學化。有記者采訪山東省的一名幼兒園園長，園長說：“我和教師都很清楚學前教育小學化是不對的，但是家長必須要求孩子能夠認字、學數學、學拼音，否則就換幼兒園，我們也無可奈何。”

2.幼兒園辦學宗旨偏離要求。由于很多家長想要讓孩子在學前教育中學到更多知識，因此很多幼兒園為了提高經濟效益，為了滿足家長的需求，不顧幼兒實際年齡、接受能力、身心實際開展了一些小學課程，而且是小學的教學模式，讓幼兒在很小的年齡就開始接觸并學習小學內容。很多幼兒園還以自己的小學化教學模式和“教學成績”作為吸引家長的資本，從而提高幼兒園的競爭力。

3.教師專業素質參差不齊。因為我國幼兒教師崗位要求沒有統一標準，導致幼兒教師的綜合素質參差不齊。有些教師對學前教育的概念模糊，自以為是讓幼兒學習更多的知識，把幼兒的知識接受水平作為衡量學前教學質量的標準，最終使得小學化越來越嚴重。

二、國外案例分析

不得不說西方的學前教育思想要比我國更加開放、更加合理、更加人性。現通過下文案例進行分析：

1968年，在美國，一個3歲小女孩跟媽媽說，她認識橘子箱子上的“orange”的首個英文字母“O”，這使得媽媽非常驚訝（在我國媽媽應該很開心），問孩子是怎么知道的。孩子說是幼兒園教師教給她的，當時媽媽表揚了孩子，之后卻將幼兒園教師告上法庭。其理由是：在女兒不認識“O”字母之前，是把“O”說成籃球、蘋果、月亮、雞蛋之類的圓形物體，自從女兒去幼兒園學習26個英文字母之后，女兒便失去了這種思維。她要求幼兒園對這種后果負責，并提出賠償女兒“精神傷殘費”500萬美元。令人震驚的是這位母親勝訴。審判官認為幼兒園這么做是間斷了幼兒想象的翅膀，把幼兒束縛在字母的環境中，讓幼兒無法自由發揮想象。

縱觀我國目前的學齡前教育，很多幼兒園變成了幼兒學習、寫字的學堂。家長認為上大學才是孩子唯一的出路，很多家長的思路是：上好大學就要上好中學;上好中學就要學好小學知識，這就導致幼兒園為了迎合家長的意思，把小學一二年級，甚至是更高年級的知識搬到了幼兒園。

三、學前教育“小學化”的解決策略

通過上述案例，筆者認為社會和家長都應該反思一下，這種拔苗助長的學習方法真的能夠為孩子提供一個好前程嗎？為什么美國在科技方面能夠走在世界前端？為什么美國就能有很多年輕富豪？筆者以為想要改變小學化模式就要從以下幾點出發。

1.加強學前教育“小學化”危害的宣傳，提高社會人群的認識。針對小學化這個問題，有關部門應該加大宣傳力度，將其弊端指出來;還應矯正學前教育的教學觀念，提高家長和幼兒園教師的認識及觀念。有關部門可以通過網絡、報紙、電視、廣播等進行學前教育的宣傳，宣傳重點要以學前教育的意義及宗旨為主，并糾正社會上的錯誤思想觀念。

2.加強培訓力度，提高幼兒教師的素質。教師可以說是學前教育小學化最直接的關系人。針對教師素質問題，有關部門應該對幼兒教師提出嚴格標準，上崗幼兒教師必須具有資格證。對于已經上崗的教師要加強培訓力度，端正教師的教學思想、觀念，從根本上緩解小學化這一問題。

3.有關部門要加強指導，對“小學化”問題嚴加監管。有關部門針對小學化問題，要加大對幼兒園的指導及監管。在幼兒教師評定中，要以其教學觀念是否端正為重要評價標準，如果出現小學化教學就不能給予先進評定標準;對于一些小學化非常嚴重的幼兒園應實施警告和誡勉，并在一定時間內進行整改，如果整改不善要取消幼兒園辦學資格。相關部門可以通過外界投訴、定期檢查、明察暗訪等形式進行幼兒園監督，而且有關人員要走入幼兒園，時常對幼兒園進行教學指導和思想指導;還要加強教師的培訓工作，從各個方面確保幼兒能夠健康發展。

編輯：王金梅