淺析小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓孩子們接受各種形式的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，進(jìn)而適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)體育教育教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

小學(xué)體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最受歡迎的一門學(xué)科。因?yàn)椴煌谥袑W(xué)體育，小學(xué)體育重在培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。體育學(xué)科是學(xué)校教育的重要組成部分，具有廣闊的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境和場(chǎng)地，以及充分地進(jìn)行觀察、思維、操作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，具有其他學(xué)科無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)。那么如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

一、 提供自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)和激情，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，一切也會(huì)等于零。而創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)敢于放手，給學(xué)生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有自主選擇的余地，充分展現(xiàn)自己的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

二、 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新交流能力

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生之間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮進(jìn)的精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行籃球“三攻三、二防三”簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線占位，3人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行討論、實(shí)踐、理解;再討論、再實(shí)踐、逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識(shí)的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。進(jìn)而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、 利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力

情境教學(xué)方法，是利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生特定的活動(dòng)環(huán)境中，使情、景、人物在活動(dòng)中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和創(chuàng)新能力。如：“織漁網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚(yú)，我們要去捉它們，怎么辦呢？”有學(xué)生說(shuō)用漁網(wǎng)捕捉，我們一起來(lái)“織個(gè)漁網(wǎng)”捕魚(yú)，學(xué)生躍躍欲試的準(zhǔn)備著。于是我把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的六個(gè)小組，進(jìn)行織漁網(wǎng)游戲：學(xué)生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標(biāo)槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽(tīng)到口令后，跑過(guò)去織漁網(wǎng)，最先把布條系完，又結(jié)實(shí)的那一組為勝，然后讓學(xué)生用自己織好的漁網(wǎng)捕魚(yú);最后慶祝，分享收獲的快樂(lè)！通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中去，并獲得了主動(dòng)發(fā)展。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和生活場(chǎng)景中，主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中去，并獲得了主動(dòng)發(fā)展。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和生活場(chǎng)景中，培養(yǎng)思維、想象和創(chuàng)新能力。這樣既提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，也達(dá)到了體育教學(xué)的目的。

四、 處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系

由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，因此動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見(jiàn)的因素，但身體活動(dòng)又并不只限于人的生理上的作用，還有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量學(xué)生之間的交流量，通過(guò)活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)的量等等。其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)和所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的增加以及感覺(jué)——理解——?jiǎng)?chuàng)造的思維遞進(jìn)上。因體育課的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異，再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和體育內(nèi)容的相對(duì)可選擇性，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)給學(xué)生的選擇和權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

五、 處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面。似乎學(xué)生越順從、越聽(tīng)話就越好。實(shí)際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個(gè)性，獨(dú)立性不可分割的兩個(gè)方面。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，相對(duì)地說(shuō)，他在創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里面具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時(shí)的生活中又常常是順從的和隨俗的，所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊揚(yáng)其順從性，也不能無(wú)條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，我們應(yīng)從二者辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并濁削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是能過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)新能力，并以身體練習(xí)為主要形式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，作為新時(shí)期新型教師，我們必須要更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想，結(jié)合當(dāng)前新課程改革，大膽嘗試，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向出發(fā)，切實(shí)以學(xué)生為本，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，使自己成為創(chuàng)新教師，真正為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的新型人才。

作者簡(jiǎn)介：

張志梅，河北省廊坊市，河北省廊坊市第十五小學(xué)。