新課標下關于提高小學數學教學有效性的建議

摘 要：依據新課標的要求，廣大教師要不斷提高教學的有效性，在教學過程中要真正的讓學生掌握知識，提高學生的能力，發展學生的思維，促進學生各方面能力素質的發展進步，這樣的教學才是更有意義的。小學數學教師要及時革新教學觀念，在實際教學過程中努力激發學生的學習興趣，可以靈活運用多媒體教學、生活化教學、游戲教學等方式。本文針對新課標下提高小學數學教學有效性提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：新課標;小學數學;有效性;建議

一、 引言

新課程改革背景下，越來越強調教學的有效性，更加注重方法傳授的教學方式，要求教師必須要注重教學觀念和教學模式上的革新，要做到以學生為主體，這樣才能在有效的時間內獲得更高的教學效果，確保教學的有效性和高效性。實踐證明，傳統的灌輸式教學模式單一落后，學生在被動學習的狀態下難以產生興趣，直接導致教學的低效率，因此小學數學教師必須要始終堅持以學生為核心進行教學設計，這樣才能從根本上解決問題。

二、 革新教學觀念，激發學習興趣

新課程背景下，小學數學教師必須要做到與時俱進，及時革新教學觀念，不要再做教學中的權威，不能總是指揮學生，應該樹立學生在教學中的主體地位，關注學生的學習需求，激發他們參與學習的興趣，要著眼于學生的學習和發展。教師要注重引導學生養成良好的學習習慣，要讓他們積極的發現問題、分析和解決問題，針對問題進行獨立思考或合作交流，最終解答數學問題。教師要改變統一教學的模式，應該對學生的興趣進行巧妙的引導，要使學生產生濃厚的學習興趣，鼓勵他們不斷探索學習，營造寬松愉悅的教學氛圍，這樣才能發揮學生的主體作用，提高教學的有效性。例如在“統計”知識教學中，將可以借助多媒體設備為學生們播放一場下落“水果雨”的視頻，學生們就會立刻被色彩鮮艷的畫面、豐富多樣的水果吸引，認真的觀看，此時教師適時的提出問題：“視頻中一共下落了幾種水果，都是什么，分別有多少個？”這樣學生就會一邊目不轉睛地觀看一邊細心的統計，最后得出蘋果、香蕉、梨和橘子的數目。通過這樣的教學，學生感受到了數學學習的趣味性，學習的過程中非常積極主動，逐漸掌握了知識，也鍛煉了能力。

三、 開展生活化教學，發現生活中的數學

“生活即教育。”小學數學知識看似枯燥抽象，實際上與學生的日常實際生活有著非常緊密的聯系，很多數學知識都是從生活中得來的，如果小學數學教師巧妙的開展生活化教學，挖掘數學知識中的生活元素，引入生活案例，這樣就能夠建立起數學與實際生活之間的聯系，學生對于數學知識不再感覺那么陌生，可以幫助他們理解和掌握知識，并且也感受到了生活中處處有數學，在以后也會努力發現生活中的數學，培養建立知識應用意識。例如對于“認識人民幣”這部分知識，這就與我們的日常生活聯系非常緊密，學生對于錢不會感覺陌生，教師在教學中可以問：“同學們，我們生活中所用的錢就是人民幣，那么你們注意觀察過沒有，一共有多少種面值？你們會獨自用錢去商店購物嗎？”這樣學生就會聯系日常生活做出回答，然后還可以組織開展“商店購物”的生活情境模擬，學生們扮演顧客、店員，計算自己購買的物品價格，能夠正確的計算找零等等，比如“小明到商店購買1本2.90元的日記本，2支0.9元的鉛筆，還買了3.50元的零食，付給售貨員10元錢，應該找回多少零錢？”通過創設這樣的生活化情境，引發了學生積極思考的興趣，取得了良好的教學效果。

四、 實施游戲化教學，寓教于樂

小學階段的學生是活潑好動的，游戲是他們十分喜愛的活動，在游戲過程中他們能夠獲得快樂，而且經常會表現得樂此不疲。對此，小學數學教師就可以讓學生快樂學習，通過實施游戲化教學，將知識內容與趣味游戲結合到一起，這樣的教學更加符合小學生的心理需求，符合寓教于樂的教學原則，能夠引導學生實現想學、愛學、樂學的效果，教學效率事半功倍。例如在講解“體積”知識時，可以為學生提供一個半杯水的玻璃杯，幾塊大小不等的小石子，學生動手向杯子里投放小石子，并觀察杯子的水位變化情況，當學生看到杯子里是水位上升以后，通過思考就可以得出其中的原因，是因為石子占據了空間才導致水的空間產生變化，這時教師可以引出體積這個數學概念。在這樣的游戲化實驗教學中，學生們積極的動手參與，在玩中做、做中學，感受到了數學學科的奧秘，有效的實現了知識的傳授。

五、 結語

總之，在新課標下，小學數學教師要注重努力提高教學的有效性，打破傳統落后的教學模式，對于教學理念、方法、手段等方面進行革新，引導學生積極的主動探究，促進教學質量的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

韋新義，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市宜州區福龍瑤族鄉同意瑤族小學。