書法教學中學生書法素養的培養策略

摘 要：高中書法教學中教師要關注學生的書法素養，讓學生的書寫更加規范。同時，提升學生的書寫能力。教師在高中書法教學中要著重培養學生的書法素養，讓學生對書法學習產生濃厚的興趣。

關鍵詞：書法教學;學生書法素養;培養策略

一、 前言

在高中書法教學中，教師要為學生提供一定的引領，讓學生明確相應的美學特征。教師在明確教學要求和學生學習需求的情況下，開展針對性的高中書法教學。

二、 對書法教學框架合理規劃

高中書法教學中，教師需要引導學生明確書法中所蘊含的美學特征。學校就可以對書法教學進行階段分析。第一階段，教師要以書法基礎知識為前提。比如，讓學生明確書法藝術，并能夠關注書法的發展史和書法基本姿勢等。第二階段，教師要讓學生展現出一定的審美能力和鑒賞能力，要對學生的書法技法進行重點強化。第三階段，對學生的能力進行拓展。學生在掌握相應的抒發技巧之后，教師就可以在教學中融入書法思想和書法批評等內容。這主要是為了提升學生的文化品位。

三、 實現書法教學方法多元化

教師實行多元化書法教學方法。第一，教師運用榜樣效應。通過相應著名書法家的事例，引導學生形成正確的書法學習態度。比如，可以在其中融入王羲之吃墨故事，促使學生形成持之以恒的精神。第二，通過節奏教學法，要求學生運用不同速度和節奏進行書寫。同時，掌握漢字的書寫規律。教師還可以書法與學生的生活實際聯系在一起，讓學生對線條進行全面理解。第三，運用比較賞析法。通過對書法大家的書法作品比較和評價，讓學生對自身進行準確定位，并提升學生的審美能力。

四、 優化學生書法素養評價方式

教師對學生的書法素養進行評價，對高中書法教學的發展提供了有力幫助。在教師的評價下，學生對自身的書法素養發展會擁有一個全面的分析和了解。同時，教師在一定程度上還需要給予學生相應的鼓勵，讓學生在書法學習中展現出主體地位。學生素養評價主要從教師課程評價和學生參與評價過程。教師要緊緊立足學生書法素養的學習過程，關注學生的書法習慣。在關注過程評價和結果評價的情況下，給予學生針對性評價，讓學生的書法素養得到有效的提升。

五、 結論

綜上所述，教師在開展高中書法教學中，要著重培養學生的書法素養。教師對教學框架進行合理規劃，保證教學方法的多元化。同時，還要對學生書法素養評價方式進行優化。在教師的努力下，讓學生朝著良好的方向發展。

參考文獻：

[1]周侃，王坤.中小學書法核心素養內涵及培養路徑[J].中國書法，2017（19）：192-193.

作者簡介：

梁興用，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。