高職院校人體生理學教學現狀及改革探討

摘 要：在高職院校人體生理學教學工作開展進程中，教師要結合學生的具體學習需求進行綜合判定，有效完善基礎平臺課程的教學工作，針對目前存在的問題建立對應的教學改革措施，促進學生綜合素質的全面優化。本文分析了高職院校人體生理學教學的現狀，并對具體改革機制展開了討論，僅供參考。

關鍵詞：高職院校;人體生理學;教學現狀;改革機制

在新課程標準要求中，教師要想提升課程教學結構的實效性價值，就要將知識型、技能型以及綜合型人才培養工作作為目標，全面落實完整的課程教學平臺，確保能提高學生對于相應知識的認知水平，從而提高學生的綜合學習效率。

一、 高職院校人體生理學教學現狀

在高職院校人體生理學教學工作中，依舊存在一些亟待解決的教學問題，需要引起教師的關注，要結合實際教學需求進行改良。

（一） 教學內容深度不足

在高職院校人體生理學教學工作中，教學內容以解剖學、生物化學等知識為基礎，生理學為橋梁，緊密聯系內科學、外科學等多種學科，教學過程本就存在一定的復雜性和特殊性，但是，多數學校在開設相應課程的過程中往往對知識沒有進行深度挖掘，缺乏對形態學、物理學以及分子生物學的認知和指導教育，就會造成學生知識面狹窄以及知識認知深度不足的問題。

（二） 教學過程形式化嚴重

對于高職院校人體生理學教學而言，實驗教學工作較為關鍵，并且，教師要借助實驗教學流程提高學生的觀察能力和邏輯思維能力，然而，在實際教學過程中教師對教學內容的理論知識更加重視，卻忽略了實驗教學的重要性，這就使得程式化問題較為嚴重。最關鍵的是，教師的教學內容框架體系僅僅是對傳統重視的復制和實驗的演示，這就使得學生的創新力和創新思維發展受到了制約，對于學生獨立思考能力的培養工作會造成嚴重的影響。

（三） 教學考核方式單一

多數高職院校在人體生理學教學課程考核方面主要還是注重理論知識考核過程，考核方式也較為單一化，就是借助試卷考核決定學生的學習成效，這種的孤立的考核方式會制約學生的學習興趣和學習主動性，使得學生往往為了最終的成績而忽略學習過程，學生沒有對知識和實驗技能進行深入思考，就會嚴重影響學生的學習效果。

二、 高職院校人體生理學教學改革機制

在高職院校人體生理學教學改革工作中，教師要結合學生的實際情況和學習需求建立完整的教學改良框架，并且要整合教學內容、教學方式和教學評價方式，確保能形成更加多元化的教學模式，從而一定程度上提高學生的綜合能力和學習效果，為社會輸送更多專業型綜合素質較好的高職人才。另外，教師要結合新課程標準對課程進行綜合判定和分析，有效落實改革機制和教學改良工作，為學生學習素質和綜合學習能力的提升創設良好的教學平臺。

（一） 整合教學內容

教師在實際教學過程中為了保證教學內容的完整性，就要在專業知識講解的基礎上，有效夯實學生的理論基礎，并且聯系一些實用性較強且前沿的知識內容建構完整的知識框架體系，確保能突出教學內容的實用性價值，從而真正落實系統化教學工作。另外，教師要秉持科學化教學原則，確保能對課程內容進行提煉和調整，精選出適宜學生學習的內容構建完整的知識框架體系，并且引導學生利用思維導圖的模式內化相應知識，真正發揮理論知識的價值和作用，為學生全面提升自身綜合素質奠定堅實基礎。

除此之外，教師也要以發展的眼光對一些知識進行重新梳理，確保能對延伸科目予以重視，將關聯學科聯系在一起，就能形成完整的知識網絡，提高學生的綜合素養。

（二） 優化實驗教學機制

為了夯實理論知識，教師要合理性建構完整的實踐實驗教學流程，確保能提升教學框架體系的完整性，并且要盡量避免公式化的實驗教學框架體系，建立多元化教學體系，發揮實驗教學的優勢，在提高學生學習興趣的同時就能創設良好的學習空間，為學生綜合素養的提升奠定基礎。

例如，在講解“神經干動作電位觀察”等較難的實驗時，教師就要借助互聯網技術引導學生在課程開始前進行資料的收集和整理，有效了解相應內容后就能建立健全完整的知識清單，在此基礎上教師要應用微課教學模式向學生演示關鍵步驟和操作流程，確保學生在內化理論知識的基礎上也能明確實驗教學的流程。

（三） 整合考核過程

教師在教學工作開展過程中，除了要建立完整的教學模式和教學規劃外，也要結合學生的綜合需求完善合理性教學考核。教師在設定考核流程的過程中，要充分夯實考核評價體系的實用性價值，避免采取單一化試卷考核方式對學生進行評價。最重要的是，教師在進行考核后就要結合學生的情況建立對應的教學評價和教學指導方案，從而提升學生的綜合學習力。

一方面，教師要進行階段性考核，不僅僅要對學生的理論知識掌握水平進行問答式和試卷式考核，也要激發學生的學習動力，要求學生轉換身份對相應理論知識進行講解，從而提升學生的內化能力。

另一方面，教師也要進行形成性評價，對學生的實驗動手能力、自主性分析能力等進行集中講解，確保評價考核過程的合理性，并且有效提升評價方式的綜合效果，真正為學生全面提高學習水平和實際學習效率奠定基礎。

三、 結束語

總而言之，在人體生理學整合課程教學工作開展過程中，要想提升教學效果，教師要結合學生的實際水平建立完整的課程體系，確保教學效果滿足預期，且能建立針對性課程教學結構，夯實理論指導教學和實踐能力教學的基礎，在激發學生學習興趣的同時，促進學生的多元化發展。

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作者簡介：

李清葉，湖南省衡陽市，湖南環境生物職業技術學院。