新時代高校理論型社團育人路徑研究

胡馨，陳軼甄，王趙園

（同濟大學浙江學院，浙江嘉興 314000）

大學生社團是由高校學生依據興趣愛好、 按照一定的章程和組織程序自愿組成的自主開展活動的學生組織。根據大學生的主要興趣集合以及組織功能趨向，大致可以將高校學生社團分成理論學習型、 學術科技型、文化藝術型、體育運動型、素質拓展型、志愿服務型等類別，但縱觀國內高校社團的發展和變化，其活躍區域在于豐富大學生校園文化生活和對“第二課堂”綜合培養任務進行補充，真正在社團內外融合“立德樹人”根本任務的有效實踐較為缺乏。高校學生社團一直是高校進行青年培養的重要陣地，早在2005年，共青團中央和教育部就已聯合發文《關于加強和改進大學生社團工作的意見》，明確了學生社團的總體要求和主要任務。理論型社團的成立依托主題鮮明的思想政治理論基礎，社團成員有著共同的理想信念，活動形式也帶有一定程式化的理論學習教育，部分高校現有的青年馬克思主義學會、毛澤東思想研究會、鄧小平理論讀書會等社團均體現了傳統理論型社團的典型特性。共青團作為學生社團的主要領導組織，近年來對學生社團的定位和管理也從“一體兩翼”式轉變為“一心雙環”式，而當下中國特色社會主義進入新時代，新的歷史定位和責任使群團組織面臨改革的時代命題，團的十八大明確堅持對青聯、學聯、少先隊深化改革，在改革推進至高教領域，則需對高校學生社團進行準確把握和科學規劃，其中理論型社團在原有的理論普及、思想宣教、實踐體悟之上，亟待將組織慣例進行深度剖析，創新觸發理論型社團的內生機理，主動適應新時代下高校學生教育培養的宗旨。

1 內生機理的提出

1.1 理論型社團的內生機理

內生機理原用于某一個系統內部所存在的各個要件之間相互聯系及作用的一般規則或基本原理，系統內部各要件按照固有的運行模式維系系統的發展，除了內部環境的穩定性，系統也會受到外部環境的刺激和干預從而改變內部某一個或幾個要件的性質，或者改變原有的運行路徑，產生新的規則。

理論型社團在組織運作的過程中有著理論本身固有的學習屬性，且相對于專業領域的學術理論，此類社團更加強調思想理論的政治屬性，因此高校理論型社團普遍存在學習性和政治性兩大天然屬性。理論型社團在組織運作過程中存在一定的行為范式，相對程式化和保守地開展社團活動，這與以青年大學生為主體的參與者形成強烈的摩擦，大部分理論型社團在人員組成上以信仰一致為先決條件，導致學生社團缺乏群眾性，也不符合全面育人的總體要求。

1.2 組織慣例視角下的創新

學生社團作為一種自發性的群眾性組織，組織管理者按照政治組織中的理論學習模式自上而下地開展組織活動，或從外到內地對外部環境做出反應，理論型社團的整體效能表面化、形式化，忽視了社團作為一種組織的基本特征，也忽視了參與者或者共同體對組織做出的一系列反應。

經過長期地討論和研究，組織慣例作為組織基本屬性特征和實現目標的根本手段，是具有自我變革性的，是促使組織自身創新發展的來源。林海芬博士等人在其研究中詳述了組織慣例對組織創新的依據以及內生機理的實現過程，其中著眼于參與者本身存在的互動性認知而搭建的共享基模為理論型社團自下而上進行組織創新提供了有效參考，對理論型社團的組織慣例進行微觀分析，在考慮青年人群特性和行為方式，內容呈現形式與載體突破，分層教育和分類管理等方面實現定向化、靈活化的組織創新。

2 理論型社團內生機理的實現

在傳統組織慣例中，組織按照既定的章程和宏觀環境的政策規定或者明確的指令下達產生組織信息，指揮效應無法伴隨認知的動態過程而產生變化，個體對于慣例信息的接受是局限的，對于個體未能明確理解和接收的信息會在集體行動中呈現出結果的不確定性，這也暴露出自上而下和從外到內對于組織內部交互發生造成的程式化壁壘。因此需要構建內生性的慣例變革從而有效提升組織活動實效，如圖1所示。

在產生變革的組織慣例中，創新了理論型社團內生機理中的共享鏈接，對組織信息的處理過程出現共享的認知結構,內部環境呈現出微觀細分且關注參與者的心智，外部環境則進行明確的宏觀定位，個體和集體在進行信息反饋和決策的環節中以共享認知為前提做出共同的行動傾向，伴隨著動態化的共享循環，為參與者提供了充分的時間和空間進行動態學習和活動，這種區別于傳統指令→動作的直線型效應以非直線型構成組織行為模式，更有利于參與者本身成長與收獲，也有助于組織內生機理的創新激發。

以共享基模構建出的共享循環為組織慣例提供了更為微觀的視角，充分發揮參與者的主觀認知及作用，參與者主體意識的增強和主觀能動性對于破解當前理論型社團單一刻板的組織形式發揮了極大的反作用，在關注組織自下而上的行為模式之后，產生新的組織理念，衍生出新的章程、機構、制度、活動形式等創新產物。

3 理論型社團育人路徑的規劃

新時代的理論型社團尤其凸顯在“立德樹人”根本任務上的作用發揮，在以習近平新時代中國特色社會主義思想為內核的建設思路中踐行社會主義核心價值觀，可以結合校情從規劃設計層面、實施保障層面和成效發揮層面探索和推動育人路徑的建設。

3.1 明確規劃設計意識

明確目標一致意識。理論型社團的建設并非某一學生組織的建設問題，而是進一步落實“三全育人”的重要途徑之一。高校黨委部門、行政部門、教學部門、群團組織應當目標一致，激發理論型社團天然親和力，在社團組建過程中提高標準、給予校內政策支持，形成以黨委部門領導牽頭、行政教學部門積極配合、共青團具體指導的工作思路，以“大思政”格局明確“立德樹人”根本任務。

明確資源統籌意識。理論型社團的建立應當充分考慮到各類資源，避免出現全部事務由學生自我運作的情況，在學生社團普遍存在的人財物短缺方面給予充分保障，協調校內外可挖掘、可利用、可提煉的思政元素，不僅在“思政課程”向“課程思政”轉變上下功夫，更要積極探索“政策思政”“平臺思政”等“思政+X”工作思路。

明確特色發展意識。理論型社團的建設和發展不能陷入工廠化、產品化、模式化的運作中，充分結合時代背景，擺脫過去普遍存在的“一個思想一個協會、一個運動一個社團”，要正確理解馬克思主義中國化的發展歷程和最新理論成果要義，著眼符合當下世情國情校情的建設方案，有效指導不同的理論型社團差異化發展，打造品牌化項目。

圖1 理論型社團組織慣例內生機理創新變革的關系

3.2 組建實施保障隊伍

組建教科研隊伍，保障理論型社團核心內容。理論型社團與其他類型社團最大的區別就在于其明確的教育導向。理論型社團開展學習教育活動的過程中首先要有一支思想、專業、學識過硬的教學團隊，不僅要“讀懂弄通”更要“信道明道”，實現師生自育先行。深化馬克思主義基本理論的教學研究既有利于師在建立理論自信也有助于社團運作成果的固化。

組建學生骨干隊伍，保障理論型社團延續傳承。理論型社團的學生培養應當從青年馬克思主義者和優秀的社團管理干部兩條路出發，既要有理論扎實的青年學生“領學”“帶學”，也要鼓勵部分青年學生在社團事務的處理中提升管理決策等綜合能力。關注以學生骨干團隊發揮輻射作用，尊重學生骨干的建設性意見，積極采納青年喜聞樂見的活動方式。

組建社會共育團隊，保障理論型社團多元交流。理論型社團建設應當以“知行合一”為培養理念，調動社會力量積極開展校際合作與交流，搭建多元化學習實踐平臺，聯通高校與第一部門、第二部門、第三部門之間的優勢，讓社團成員在學習理論的基礎上能夠真切感受來自社會的不同反映。

3.3 開拓成效發揮思維

以戰略思維建設理論型社團。要將理論型社團的發展提升到學校思政育人大環境中的戰略地位，既要區別第一課堂中以傳統課堂教學為主的學習形式，也要關注第一課堂在翻轉課堂中出現的新的教學舉措，真正思考理論型社團作為學生社團這一根本組織形式的最終建設成效體現，在日常育人中以過程為導向進行內涵式發展，但在整體運作上仍應考慮結果為導向的成果呈現。

以創新思維建設理論型社團。不斷創新組織運作中的方式方法和工作載體。在傳統理論型社團集中學習、主題實踐、課題調研等形式基礎上，發揮社團成員的創意想法，設計理論知識短視頻、榜樣人物面對面、編演歷史情景劇等更多參與式、 體驗式的活動把握主題教育又激發青年興趣，形成特色鮮明的活動載體。

以互聯網思維建設理論型社團。當下理論型社團建設要關注社會科學技術更新，充分發揮互聯網在信息傳輸上便捷迅速的優勢，既在學習過程中利用互聯網進行信息收集與分享，也能夠將學習成果或活動場景通過互聯網進行廣泛宣傳，以融媒體格局搭建理論學習宣教新形式。

4 T 學院的實踐經驗

T 學院自2017年起探索理論型社團育人功能的實踐。2017年5月T 學院成立習近平治國理政思想研習會，該會是T 學院第一個理論型社團，在理論新社團建設方面做出了積極有益的探索。

在組織設計上，該會由學院黨委直接指導，社會科學部、團委、思想政治教育科負責業務指導，各二級教學部門黨組織負責人納入指導團隊，初期成員由各基層黨組織遴選推薦。人員配備和設置均優于一般學生社團，在社團開展活動的過程當中得到必要的資源保障。在日常運作上，該會以教師領學、骨干帶學、成員自學為日常理論學習模式，選派思政理論課教師進行理論宣講，骨干組織學習小組討論知識要點，成員自學相關理論論述后形成文獻綜述。在活動創新上，該會組織進行黨的十九大報告朗讀、特色小鎮集體調研、時事評論大賽等活動，利用互聯網平臺進行宣傳傳播，在工作開展過程中注重成果收集，及時形成活動檔案。

5 結語

理論型社團在梳理傳統理論型社團的組織運作形式、匹配時代內涵、關注組織內生機理創新的基礎上涌現出切實可行的新舉措。對理論型社團的發展探索和學生組織中師生自育的實踐將推進新時代高校育人主體責任的落實。

英語中序數詞的表達方法

表示順序的詞稱為序數詞。序數詞的主要形式: 從第一至第十九，其中，one-first，two-second，three-third，five-fifth，eight-eighth，nine-ninth，twelve- twelfth 為特殊形式，其他的序數詞都是由其相對應的基數詞后面添加“th”構成。例如，six-sixth、 nineteen-nineteenth。