自動化專業創新創業人才培養方案研究與實踐
——專業教育與創新創業教育的嵌入式融合

顧德英，高原，段洪君

（東北大學秦皇島分校控制工程學院，河北秦皇島 066000）

教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見（教高[2016]2 號）中指出，牢固樹立科學的創新創業教育理念，把創新創業教育作為全面提高高等教育質量的內在要求和應有之義，修訂專業人才培養方案，將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標[1]。

創新創業教育能夠及時反映該學科專業與相關交叉學科專業的前沿信息及該學科專業相關行業、 產業發展的前沿成果，旨在培養學生的創新精神、創業意識與創業能力，而專業教育是創新創業教育理論與實踐的基礎，只有將二者有機融合，才能夠達到培養創新型專業人才的目的[2]。為此采用創新創業教育和專業教育的“嵌入式”融合模式[3]，根據自動化專業的特征，將創新創業教育嵌入專業教育人才培養方案之中，設計了多層次的人才培養目標和全方位的課程體系，以此來提升人才培養質量，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

1 創新創業教育和人才培養體系的“嵌入式”融合

依據普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（自動化類）和教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見設計自動化專業人才培養方案，將創新創業教育融入自動化專業人才培養體系，并貫穿大學教育的全過程[8]。

1.1 多層次創新型自動化專業人才培養目標

1.1.1 培養目標

培養適應科技發展和經濟建設需要，具有健全人格和創新精神，掌握良好的自然科學知識和扎實的自動化基本理論知識與專業技能，具有較強的團隊合作能力和終身學習意識，能夠在工業企業、科研院所等部門從事有關運動控制、過程控制、制造系統自動化、智能控制等自動化及相關領域的工程設計、技術開發、系統運行管理與維護、企業管理與決策、科學研究和教學等工作的寬口徑、高素質、創新型高級自動化工程技術人才。

1.1.2 人才培養基本要求

思想政治和德育方面體育方面按照教育部統一要求執行。業務方面按自動化類教學質量國家標準中的9 條標準執行[5]。

1.2 創新創業實踐教育貫穿大學教育全過程

創新創業實踐是提高大學生創新能力的重要途徑，應貫穿大學實踐教育始終。大一學生通過自動化概論課程、科技學術講座、創客訓練等手段，了解自動化產品研發及技術前沿等知識，激發學生的興趣；大二、大三學生通過參加學校科技創新訓練項目、學科競賽、教師科研等活動，培養學生綜合運用該學科和交叉學科的知識、技術與方法分析解決實際問題的能力，啟迪學生的創新思維，提高綜合分析解決科研生產實際問題的能力；大四學生通過專業實習和畢業設計，強化與科研、 生產相結合，提升學生實踐創新和社會適應能力、團隊合作和愛崗敬業精神，逐步強化創新創業能力的培養[6]。

2 創新創業教育與專業教育教學內容的嵌入式融合

2.1 構建“3 個平臺、七大模塊、多向選擇”的全方位課程知識體系

根據普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（自動化類）中自動化類專業知識體系和核心課程體系建議，并結合創新創業教育所需知識，調整專業課程設置，構建了“3 個平臺、七大模塊、多向選擇”的全方位課程體系，實現了專業教育與創新創業教育在課程計劃內在的融合。課程知識體系以控制科學與工程為主干學科，并涵蓋信息與通信工程、電氣工程、計算機科學與技術、經濟學、管理學等相關學科知識。

（1）課程知識體系 由通識教育類、專業教育類、實踐教學類三大平臺構成，包括公共教育、通識教育、學科基礎、專業核心、專業選修、集中實踐、創新創業實踐7 個模塊，實現必修、選修課程的多向選擇。采用“3+1”培養模式，3年內修完理論教學、實踐教學中的主要部分知識，最后1年深入企業、科研院所及校內創新創業基地進行專業實習和畢業設計，著重強化自動化領域的工程設計、產品的研制開發、經營管理能力訓練及創業潛力培養，實現知識、能力、素質的協調培養，提高教學質量。

（2）創新創業課程 開設“自動控制系統工程設計”課程，從學科專業與科研生產需要的關聯入手，引導學生掌握項目研發、企業設計的路徑與方法；開設移動機器人、數字圖像處理等課程，引導學生在跨學科專業知識學習中，獲得創新創業必備的交叉學科思維方式、發現問題的視角和解決問題的能力；開設經濟學導論、管理學導論、創業基礎和創新思維社科課程，獲得創業能力。自動化專業課程知識體系如表1所示。

2.2 在傳授專業知識過程中加強創新創業教育

充分挖掘和充實自動化專業課程的創新創業教育資源，運用大數據技術，掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源；在教學方法上，廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，鼓勵教師把國際前沿學術發展、 最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感；在考核內容上，結合實際問題，加大對學生創新思維考核的比重，促使學生在平時的學習中注重對創新創業意識的培養。在考核方式上，根據自動化專業課程內容和特點，采取多元化的教學評價體系，重視創新創業素質的考核及學生運用知識分析、解決問題的能力。

平臺 課程類別 培養方案中各類課程設置通識教育類公共教育課程思想政治 思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策外語 大學英語計算機 大學計算機基礎體育 體育、軍事理論通識教育課程人文社會科學教育 創業基礎、創新思維、經濟學導論、管理學導論、市場學導論、心理健康教育自然工程類教育 高等數學、工程數學（線性代數、概率論與數理統計、復變函數與積分變換）、大學物理工程制圖基礎、電路原理、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、計算機語言程序設計、工業網絡技術、數字信號處理電機原理及拖動、電力電子技術、自動控制原理、微機原理與接口技術、傳感器及檢測技術、自動控制系統、計算機控制系統、人工智能理論及應用自動化概論、電子設計自動化、現代電氣控制技術、控制系統仿真技術、嵌入式系統原理及應用、現代控制理論、創新設計方法、移動機器人、自動化產業前言講座、數字圖像處理、模式識別概論、自動控制系統工程設計、工業企業供電實踐教學類 通識教育實踐（軍事訓練、金工實習、電工電子實習）、課程實驗、綜合課程設計、專業實習、畢業設計學術講座、學科競賽、創新創業訓練項目專業教育類學科基礎課程專業核心課程專業選修課程集中實踐創新創業實踐

3 建設開放式一體化創新創業實踐平臺，服務于學生

以人為本，以服務學生為宗旨，構建課內外相結合的創新創業實踐教育體系，建立符合學生認知規律的創新創業實踐教育方法，并建設開放式一體化創新創業實踐平臺。

（1）整合自動化各專業實驗室、電工電子實習基地、智能汽車競賽創新實驗室、智能機器人俱樂部、創業實驗室和訓練中心等實驗教學平臺，拓展創新功能，構建開放式一體化創新創業實踐平臺，資源共享，在場地、設施等方面滿足學生開展創新活動的需要，為學生實踐創新活動和創新成果的推廣應用提供良好的環境和氛圍。

（2）以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等學科競賽為龍頭，設計創新創業實踐知識體系與工程訓練體系，激發學生創新興趣和潛能，逐步培養學生實踐能力、創新能力及科學思維[7]。針對全國大學生電子設計競賽、智能汽車競賽和機器人競賽，開設了“電子系統分析與綜合”“智能車設計與制作”“移動機器人設計與實踐” 等實踐課程，2017—2018年大學生學科競賽獲得國家獎勵20 余項；“開放式大學生科技創新平臺”2016年獲得河北省教學成果一等獎。

4 結語

采用創新創業教育與專業教育嵌入式融合模式，能夠培養學生的創新精神、創業意識與創業能力，提高自動化專業人才的綜合素質，實現創新型人才培養的目標。但創新創業教育是一個循序漸進的持久教育過程，貫穿整個大學教育的始終，其人才培養方案、課程體系和教育理念需要不斷地更新，師資隊伍、 教學條件、質量保障體系等需要不斷加強，才能提高人才培養質量，滿足經濟社會發展的需求。

關于撰寫英文摘要的要求

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