基于工作過程的《電工技能與實訓》課程教學設計

林秋

（靖西市職業技術學校，廣西靖西 533800）

《電工技能與實訓》是電子技術應用專業的一門專業必修課。學生通過學習這門課程，不僅提高了自己的動手實踐能力，更加深對專業知識的運用與理解，讓學生的綜合職業素質提高，并且培養學生對突發問題有一定的分析和解決能力，為擴展專業能力也打下了較好的基礎，在工作中可以更好地發揮自己的專業理論知識。

目前，對于我國傳統的《電工技能與實訓》這一教學課程出現的問題是它教學的內容與實訓課程不能相結合，所教學的理論內容不注重實踐課程，課堂教學質量也較差。與新時代職業教育對人才培養的要求不相適應。在現代教育理念指導下，對《電工技能與實訓》的教學內容、教學手段、和教學方法進行教學改革，既可以體現出教學活動的特色，又對學生的創新精神和實踐操作能力的培養有很大的促進作用。讓中職生探求知識能力同各方面綜合素質全面提升。為了更好地落實職業教育標準，真正將突出能力實訓、能力目標、知識理論同實踐相結合、以學生為主體、工學結合等基本原則。為了實務，我國學科體系變得較為完善，需要在教學過程中開設實踐性教學式的課程，在此，要根據企業對人才的實際工作需要、工作過程、工作環境以及工作任務進行建立。

1 課程的教學改革目標

提高學生的專業能力是開設該課程的目的，讓學生更符合企業生產發展的需要，符合職業工作崗位的要求。并且能讓學生的個性在學習中充分發揮，達到真正地全面發展，從而讓學生的就業變得容易，并且是企業所需要的人才。工科機電類的所有學生被稱為電工技能課程服務的對象，它根據各高校的電子技術應用的專業特點以及分析各崗位的任務要求，對學生進行理論和實踐的考核，并且明確了電工技能課程教學改革目標，如表1。

2 根據崗位要求選擇課程內容

“學習領域”是培養開展綜合職業能力所需要的一個載體，因為它具有獨特性。教師應該全力去培養學生，讓學生全面實現電工技能課程的能力目標與知識目標。以工作為導向，將工作和教學相結合，創造一個集“教、學、做”于一體的情景教學，注重學習領域，并且將所有理論付諸實踐。為了保證能培養一個技術全面的維修電工，并且對于所有工作做到精通以及對突發出現的情況可以進行解決，需要按照“崗位，工作任務，行動領域，學習領域”一定的順序進行教學，重點教學工作任務順序:（1）安全用電及電工基本操作；（2）各種類型、各種型號的電工儀表；（3）照明線路的設計安裝；（4）常用照明器件的選用；（5）電動機的拆裝；（6）典型電力拖動的連接；（7）變壓器檢測；（8）電量的計算；（9）常用電氣設備的控制；（10）電氣控制線路的安裝調試；（11）電氣系統圖、原理圖、安裝圖的識讀；（12）供配電系統的安裝。工作任務確定后，根據確定后的工作任務進行對課程內容的制定。通過一套的學習課程，在一些項目中可以訓練電工的職業技能，從而形成一個思想“能力是反復訓練出來的”，在工作環境過程中將自己所學的理論知識和學習工作相結合，從而培養電工的職業技術能力，這樣才可以達到此課程教學的目標。

表1 電工技能課程教學改革目標

3 基于教學過程的單元課程設計實例

我國傳統的電工技能教學課程往往就是教師講理論知識，學生在聽，與學生互動也較少，然后再進行一些實驗、實訓來鞏固理論內容，這樣的教學效果總的來說達不到教學目的，不能和實際的工作接軌，學生畢業時其技術技能達不到企業的要求。為了培養與新時代相適應的職業人才，要通過對教學課程進行改革，多開設一些設計課程示范討論提高解決實訓等一些內容，從而使學生將理論知識與課程內容相結合，提高電工技術技能的能力。

下面我們將把“三相異步電動機正反轉控制”這個單元作為例子去解讀創新教學概念之下單元設計是怎么樣的。

首先讓學生明確任務: 完成三相異步電動機正反轉控制接線，提出實訓要求，讓學生參觀建筑工地升降機的電氣系統控制電路，現場講解電動機工作過程，用相機拍照下來存入電腦中，并在教室播放，結合教材的內容講解接線原理圖，要求學生進行安裝接線。在實訓的過程中，教師應將學生進行分組操作，并且在操作過程中進行觀察知道，出現大家有共性的錯誤性問題進行講解，幫助學生完成實訓課程中安排的任務，調動學生學習的積極性性，并且發揮學生自主學習的主動性。實訓結束后進行學生互評、教師點評、歸納總結，把理論知識與實際工作結合，掌握專業技能能力，從中感到快樂，從而讓教學效果達到最大化。

4 基于教學過程的課程考核設計

教學工作的最基本要求就是對學生進行評價與考核，讓那些培養能力目標的課程取得好的成效，考核學生的綜合能力，根據這個理念，我們設計了《電工技能與實訓》課程考核方案，考核采用多種形式多種方式進行，教師對學生學習過程和實訓結果進行了全面分析，考核形式多樣化，結合平時的考核表現和學習表現，期中末的考試成績以及理論知識與實訓課程這幾方面的成績都可以進行考核。具體的考核方案就是:總成績=平時學習表現+理論知識成績+實踐實訓考核。

（1）平時學習表現（10%）:實踐實訓的主動性、課堂提問、學習態度、考勤；（2）理論知識成績（40%）:期中、期末理論考試成績；（3）實習實訓考核(50%)：對學生每個項目實訓操作和實驗報告、 綜合性的項目操作含電路識圖、故障排除、配線與安裝，并對每個項目的分值做具體設計。

5 結語

根據我國中職課程的教學理念，《電工技能與實訓》課程設計主要是改革了教學內容、考核方式和方案等方面，教學目標是以能力為主，以學生為主體的一體化的教學方式。這項改革在該校的課程改革中取得了非常好的效果，它不僅通過多種形式與方法讓學生的專業技術能力提高，也帶動了學生的學習興趣。

為了達到教師設計課程的教學目標，要求學生對理論性知識與實踐技術進行有效地掌握，培養學生解決沒問題的能力，提高職業素養，同時，教師的職業能力水平也在不斷地提高。